教育是个大话题，牵涉面广而杂，想说明观点可能不容易，那么试试看，先分类抽象，主要是针对 K-12。
教育内容可大致分为两类，一是价值观方面的德教；二是基础知识和技能。
教育形式也可以分为两大类，一是公教，二是私教。
教育理念穿插在这两方面之间，理念和结果形成因果互应轮回，若教育理念出现微小偏差，会反应在结果中，再通过结果分析原因从而调整教育理念，这个周期循环有时比较长。
分别说明。
公
教的价值观核心理念德教是明确的，equality，freedom，diversity，respect ，make a difference
等等，培养出的学生在 public speech，management，admin
等人文领域能力比较强，有理想抱负，其它方面呢？数理化基础知识和技能呢？STEM
教育够不够强，是否存在问题？可以去查看现有的研究和报道。从年轻人的发言中还可以进一步看到思想，强调兴趣热情（passion）和独立
project，对标准答案考试有抱怨，对考试的意义有质疑。
看出来问题是好事，但解决可不那么容易，教育本身也在寻找自由与规范间的最佳平衡点。
STEM
属于 objective
领域，如果没有考试就难以检验是否真正学懂了概念，解题方法的思路和结果的精准度，要从以个人兴趣为主导的驱动再上一个新的台阶，无论今后在人文和自然科
学领域都需要的分析理解和解决问题的能力。当然，在内容，数量和方法上总有可调整的余地，基础训练中标准答案考试不能没有，也不能仅有，如何将基础知识的
训练与实 际应用相连，学习方法效率，提升学生的兴趣方面需要更多的努力。
如果 STEM
教育跟不上，随兴趣自由，年轻时大量的时间花去打工和其它，再回头想学数理化就更感觉吃力了，即使是大学开始想努力都只适合一小部分人，而科技发展迅速，
文理工商的管理工作有限，科技知识落后了就会感到竞争的压力，特别是外籍的竞争。这些根本问题会转化为其它性质的社会矛盾。
私教呢？
有些在核心价值观德教方面会有不同性，比如优越感，政治化等等，督查也不同。虽然在学校范围内可以按规则行事，但有些因为德教不协调同样会转为社会问题。而STEM 教育方面是否更成功可以从个例和统计中查询。
总之，教育中的理念，内容，形式的综合趋势对今后社会有关键影响。
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