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 · 本质教育——心脑一体化调理式深层
 · 本质教育——心脑一体化调理式深层
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通过视频未经亲身体验的经验相对孩子的成长问题 2017-12-13 12:07:37

通过视频未经亲身体验的经验相对孩子的成长问题         

    曾几何时,大多的孩子已失却这一种宝贵的生活体验——亲身体验的经验。         

    以前的孩子,可以很轻易地接触大自然,一山一水,一沙一石,一花一草,一牛一羊等等东西。现在的孩子,只能在视频上,接触到这一切。         

    这两者在体验上的分别,一是亲身的体验,另一是非亲身的体验。         

    究竟这两种不同的体验,会给一个孩子身心成长带来什么样的影响?         

    这对于这个年代孩子的成长历练,会否促使他们身心的成长出现问题?         


    不管孩子出生在那一个年代,其本性上的成长需求,都不会脱离两个阶段:         

    1人是人         

    2可以成为什么样的人     

    

    在第一个“人是人”的阶段,即是人之初,性本善的人性初化时期。         

    此善的意味,是一个人性的圆满初始,也是一个初化的心开显。初心的开显,必须具备足够的美与真的体验来完善开显,美与真的体验必须以身心的亲身体验,才能完整开显这个初心。这个初心是每个孩子内心中的内核所内化的心,是一个开显心灵状态的心。 


    如果一个孩子非常缺乏这一类的体验,他的心灵就会难以圆满的内化和强化成长。       

    如果这个孩子的气质不是属于大气的类型,他的内心就会更加显见脆弱。(一般上,天生大气的孩子则不会备受妨害。)          

    当今的孩子,凡是“草莓族”类型,小气类型的孩子,可见他们的心灵是脆弱。             他们的内心建设不够周到完善,都会在生活上的历练,学习的进展产生适应不良的种种问题。         


    一般上,一个孩子会非常缺乏这一类亲身的体验,多少是因为生活中心趋向非亲身体验方式,主要是为人父母,基于自己于此教育效应的忽视或无知,再加以本身因生活紧迫与工作压力的种种牵制,最后即使能有所认知这个问题,也可能会不了了之,放任处之。    

     

    当一个孩子多数时刻都在一个通过视频得到非亲身的体验的环境中长大,他的心性成长之于神经联接的可塑性所形成的心性面向,都会产生一些惯性行为取向的特征: 

    1 只能适应于一个快速画面变换的神经塑造状态,可是我们生活中的种种情景的画面变换是比较慢节奏的,孩子就会觉得无聊,进而失去专注力和耐心。 

    2 我们人类的神经可塑性,能够因快节奏而被塑造去要求更快的节奏。这种身体机动机制的反应,会给我们带来身体感官的刺激和快感。这种快感的需求还会日久成瘾。如果一个孩子从小就因这个快感的越见强大需求,就会渐渐失去心体所追求的美感需求。这会造成孩子从小身心发展不协调而不平衡。 

    3 当一个孩子的内心意识倾向于身体机动性机制的本能状态取向,他的内心建设就会处于一个心体下势的构建。往往这一类孩子都会容易感到无聊、烦闷和急躁,心性因而容易随着弥漫无序的情绪任何走向做事,最终难以自我发展自己的情绪监控的心性。 

    4 孩子一当自小就常常与视频的影像接触,就是一种心性直接连接上机器,日久成性之后,就会产生自己心性与他人的不良沟通,甚至于会封闭自己,不与人来往。 这些惯性行为取向态势,会造成一个极端的心态形成:只要我喜欢,为什么不可以?只要有机器(如手机,电脑)能让我开心就好,其他事物我一概没兴趣?

         

    这一类孩子的机动性心态的反应,往往会逐步封闭灵动性心态的反应,因此心灵上的空虚态势,就在他们的少儿时期出现。这种无心又无根的心性,确实是对一个完整健康的人格成长,非常不利。         


    回归自然,每个孩子都需要这样的生活,为人父母可否要加以省思?         

    当孩子在沙上玩耍,当孩子浸泡的小溪中,当孩子闻一闻花香…….. 他们已在亲身体验,在为自己的内心真善美本质加持,能有所滋润,逐而强化自己的内心,强健自己的身心。


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