【鱼论】香港如何制造出一整代“灵魂残疾人”
俗话说：老师是灵魂的工程师。 但如果替学生打造灵魂的是一名不但没有正规工程师资质，反而满脑子都是犯罪思想的罪犯呢？ 那么，就只能打造出思想和灵魂都残缺不全、无法正常工作的残次品智障人，也就是俗称的“脑残”。 香港的废青正是被泛民反对派所掌握的“通识教育”教材所培养出来的，灵魂高度残缺的智障脑残。 大陆的文革前后才10年，就已经造成整整一代人的思想断层。 那么，香港在回归后的22年里，不但没有造就出一个认可政府，认可国家的，思想合格的学生；反而培养了一大批对港警充满仇恨，对内地充满蔑视的，灵魂缺失的暴徒。 这是被荒废了的一代，这是被浪费了的一代。 这是比大陆文革灾难更为严重的香港文化祸殃。 悲！ 香港22年制造废青的灾难告诫整个世界： 如何作孽这个社会，则必遭社会的报复。 社会造就什么样的青年一代，这个社会就会收获什么样的回报，或者报应。
一起看：香港的教科書（通識科）｜陳怡 ChanYee 陳怡ChanYee Published on Aug 19, 2019
一起看香港教科書（2）現代中國｜陳怡 ChanYee 陳怡ChanYee Published on Aug 20, 2019
香港“通识教育”教材成反对派宣传品 被批制造“废青”的罪魁祸首
童黎
2019-08-21 21:05:07 来源：观察者网
【综合/观察者网 童黎】
香港高中通识科推行10年，却不设课本送审制度，多次被批刊印偏颇或错误内容。更有专家认为，反对派绑架“通识教育”是制造“废青”的罪魁祸首。 港媒举例指出，学校“通识教育”存在漏洞，教材渲染“毒素”，涉嫌灌输仇警、鼓吹“占中”、歪曲事实、立论主观、美化违法等问题，恐成“政治宣传品”。 据香港《文汇报》8月21日报道，特区推行10年的高中通识科持续引发争议。该科有崇高课程宗旨，与社会事件紧密联系，落实时却存在漏洞，容易让“别有用心者”用于传播及渗透偏颇信息，导致部分学生受到“毒害”。其中，教学相关材料便是一大问题。 由于通识科不设课本送审制度，市面上的所谓“教科书”未经任何保证，被多次揭发存在偏颇或错误内容。 同时，由于通识科教学弹性较大，教师可凭“专业”选择或编写教材，但实际上不少材料以及考题角度欠缺中立，充满引导性；更有部分“黄师”视此为可乘之机，制作出名为“教材”的政治宣传品，煽动学生积极参与“抗争”甚至激进违法行为，令人发指。 灌输仇警：圣士提反书院中一通识科试卷 《文汇报》举例称，今年7月流传的圣士提反书院中一通识科试卷中，漫画指向非法“占中”事件，但哗众取宠只描绘激进示威者被警察抬走的一刻，及其高呼的“占路不是罪”，对其实际违反的法律及“占中”的社会影响只字不提。 
图自《大公报》 试卷被指对违法抗争“只提好处不问坏处”，并渲染警民敌对，怀疑老师是要向学生“洗脑”及灌输仇警思想。 鼓吹“占中”：教协教材涉政治宣传 2013年非法“占中”一说提出不久，教协理事方景乐便制作所谓的“占中”通识“教材”，由非法“占中”发起人之一戴耀廷任顾问及审查，以绝大篇幅“推介”“占中”操作详情，仿佛一本“占中行动指南”，39页的教材中只在1页不起眼处添加少许“争议”意见。 
某“通识教育”系列教材编审为戴耀廷 二手买卖平台截图 面对各方质疑，教协之后才推出“教材”2.0版本，补充了少许不同意“占中”的观点及新增多名反对派学者顾问“扮演中立”，不过仍然以戴耀廷鼓吹“占中”内容作“主打”，政治宣传本质不变。 
戴耀廷保释外出 图自《文汇报》 歪曲事实：刊反华政治漫画 有英文中学的通识课就西方反华势力对中国的偏颇描述照单全收，直接以其所谓“再教育营”反华政治漫画作教学材料，并加上“洗脑”指控，假借“通识”之名向中国实施政治攻击。 事实上，中方曾多次对西方社会将新疆去极端化的职业技能教育培训中心歪曲成“再教育营”表达不满，并强调该培训中心属于新疆采取一系列反恐和去极端化措施之一，有效保障当地安全形势及各族人民基本人权。 另外，早前也有50个国家常驻日内瓦大使联名致函，积极评价新疆的反恐及去极端化成果。 立论主观：《夺星起步点 通识教育 答题万能key》 在说明所谓“政府公信力不足”论点时，于无实质例子下断言行政长官“涉及不少丑闻”，并以此作“理由”，解释部分市民因此“经常以不同方式嘲讽政府，甚至冲击立法会及政府总部”，整个立论过程毫无事实根据，极其主观。 提及现代中国改革开放相关内容时，除开头简单提到经济高速发展，几乎一面倒阐述负面问题，包括“三农问题”、“农民工”、“留守儿童”、“贪腐问题”等，但鲜有提及改革开放所带来的机遇。以通识科理应正反观点并举而言，有偏颇之嫌。 美化违法：《明名高中通识教育-今日香港》 在“社会转变下的身份认同”段落里，把“驱赶内地游客”、“嘘国歌”、“提倡‘港独’”等不当甚至违法行为称为“战斗”，而其他反应则被贬低为“逃跑”、“靠拢权力”或“投降”。有关内容被批刻意挑动香港与内地对立，同时美化极端违法行为，灌输学生错误观念。 在模拟试题部分，以“加泰独立公投”、“茉莉花革命”及“2016年立法会选举”三则资料，要求学生讨论是否同意“在参与社会政治事务时，愈激进的方式成效愈大”。 有意见质疑，将体制内选举与违法的所谓“公投”及推翻政权的“革命”并列属于类比失当。另外，试题讨论“成效”也被指偏颇且具引导性，因为只有“茉莉花革命”资料以所谓“成功变天”作描述，让学生较易获得“愈激进愈有效”的结论。 无理指控：《初中新思维通识单元2：今日香港》 在提及“一国两制”在港实践时，引用了所谓“律师”对释法的意见，称“基本法的执行过程易偏向‘一国’多于‘两制’”，又引述“市民”没根据地指控中央政府“经常介入香港事务”，令其“对‘一国两制’失信心，考虑到外地生活”。至于“政府”表示会坚守“一国两制”原则，则在段落中轻轻带过。有关编排被批存在明显倾向，会引导学生对“一国两制”不抱信心。 而在解释“公民抗命”时，也未厘清当中的违法情况。 内容偏颇：《通识精读─个人成长与人际关系》 探讨“为什么青少年犯事时判刑较成年人轻？”，并以所谓“‘保护青少年’为社会的重要价值观”、犯事时“未必有意识、有预谋”等作解释，被质疑渲染青少年犯错不用负责任的错误想法。 以“80后的政治参与”为题，将政治活动美化成“作为社会一分子的付出”，被指角度单一，且有鼓吹年轻人参与激进违法行为之嫌。 
图自《文汇报》 事实错误：圣芳济书院中四通识试卷 2017年圣芳济书院中四一份通识试卷中，引用了“七警案”期间警察会员特别大会的偏颇资料。 该集会于私人地方举行，只限会员及代表参加，不属于公众集会，但试卷意有所指称集会“未有申请《不反对通知书》”，又诬蔑称大会期间“有人展示侮辱法官字眼等标语”。集会主办方对此批评有关引述“全部都是错”！ 同时，该试卷的提问更是假定了集会“已违反法治精神”，要求学生阐述“如何违反”，单向引导学生批评警察，政治立场偏颇。校方最后对事件引起“误会”公开致歉，称以后会改善拟题及用词。 针对香港“通识教育”教材中的谬误，16日，《大公报》刊登香港特别行政区全国政协委员、香港新时代发展智库主席屠海鸣评论文章指出，反对派绑架“通识教育”是制造“废青”罪魁祸首！这些年轻人思维混乱、言语粗暴、行为暴虐、没有底线，应该说“废青”是对其最恰当的称谓。 文章称，回归前，“通识教育”只是选修课，2009年开始列入必修课，正式在香港高中推行；2012年开始，“通识教育”被列入香港高考必考科目。科目重要性可想而知。而“通识教育”的初衷是要学生掌握分析社会时事的能力，建立正面的价值观。但由于教学设计的缺陷，令该科目变得莫名其妙。 另据《文汇报》报道，香港出版总会会长李家驹21日接受媒体采访时表示，香港出版界强烈谴责近期香港不断升级的暴力行为和破坏事件。在国际经贸摩擦大背景下，香港经济本已出现下行压力，而极端暴力行为进一步破坏香港的经济秩序和社会安宁，严重损害香港营商环境和国际形象。 
图自《文汇报》 他强调，香港出版界坚定支持“一国两制”，对于有暴徒污损国旗国徽的行为，绝对不能容忍。香港出版总会希望社会能够止暴制乱，希望大家都能以更加理性的态度来解决争议，希望香港社会尽快恢复正常。 谈及香港出版界如何看待年轻人爱国主义教育的话题，李家驹表示，深入了解香港年轻人的想法，了解他们的价值观，是一件很迫切的事情。香港各界都十分关心下一代的成长，出版界也在讨论，为香港青少年提供更多更好的正能量读物。
绑架“通识教育”…香港反对派是这样制造“废青”的
2019-08-17 07:43:53 来源：央视新闻等
据央视新闻8月16日报道，16日，《大公报》发表香港特别行政区全国政协委员、香港新时代发展智库主席屠海鸣评论文章。文章指出，反对派绑架“通识教育”是制造“废青”罪魁祸首！这些年轻人思维混乱、言语粗暴、行为暴虐、没有底线，应该说“废青”是对其最恰当的称谓。
以下为全文： 二个多月来，香港被暴力气氛笼罩。近日更发生黑衣人瘫痪机场，暴徒非法禁锢、围殴内地旅客的恶性事件，令人发指！令人痛心！令“平安之都”的香港脸面丢尽！ 然而，在香港社会，对这些以年轻人为主的暴恐分子是不是“废青”，还有不同看法。我们先看在这场旷日持久的骚乱当中，极大多数年轻人充当了主力，警方日前已拘捕700多人，年龄最小的只有13岁。这些年轻人思维混乱、言语粗暴、行为暴虐、没有底线。应该说“废青”是对其最恰当的称谓。他们一边高喊“人权”，一边侵犯他人的人权；一边“争取自由”，一边妨碍他人的自由；一边声言“爱香港”，一边破坏香港；一边要求特首接受他们的诉求，一边拒绝与特首对话……凡此种种，令人感到这是一个魔鬼附身的脑残群体，只有“废青”才会这样只会发疯，不会思考。 那么，是谁制造了这批“废青”？反对派绑架“通识教育”是罪魁祸首！ “通识教育”的初衷是要学生掌握分析社会时事的能力，建立正面的价值观。然而，由于教学设计的缺陷，令该科目变得莫名其妙。 设计缺陷，埋下隐患 首先，这个科目变得十分重要。回归前，“通识教育”只是选修课，2009年开始列入必修课，正式在香港高中推行；2012年开始，“通识教育”被列入香港高考必考科目。科目重要性可想而知。 其次，这个科目变得十分空洞。“通识教育”包含个人与人际关系、香港、中国、全球化等六个单元，但仅有一个课纲，没有固定的教学范围，甚至也没有课本，可以说：“六神无主”。 “通识教育”的初衷是好的，但在欠缺一套完整观察和思考方式的情况下，片面提倡多元思考，结果学生的价值观无从建立。如果将“通识教育”比喻为造大厦，逻辑是支柱，理论是横梁，现实资料是建筑和装修材料。逻辑有问题房子就要倒下来，理论出错，那一部分就支撑不起；空有逻辑和理论而没有准确资料，大厦只能是个空架子，三者缺一不可！由此观之，“通识教育”实质上是微缩版的社会学，对教师的要求是很高的。 由于一般教师并不能胜任“通识教育”的教学。结果是“通识”变“通俗”。讲一些貌似贴近生活、紧随时事的问题，但一事一议、信息碎片化，既训练不出坚实的逻辑基础，也无法汇聚成有序的知识结构，完全建不成一座“大厦”。 “黄师”作乱，荼毒学生 由于“通识教育”无教学范围、无教材、无标准答案，名义上是多角度思考，但对于十七、八岁的年轻人来说，社会和政治问题，超出了他们的认知范畴，这就给某些“黄师”荼毒学生留下了机会。 大量事实证明，反对派“黄师”荼毒学生已经到了无法无天的地步，有两例为证：一“黄师”名曰“赖得钟”，是考评局通识教育科目委员会主席，竟然在网上发布“黑警全家死”的言论。另有一“黄师”名曰“戴健晖”，是真道书院助理校长，在网上咒骂警察子女“活不到七岁”。如此恶毒，怎能为人师表？这两件事足以令港人警醒，这完全丧失了作为人师的底线原则，完全丧失了做人的道德良知。在网上都敢如此辱骂警察子女，在学校里，不知更会使出多少恶招对付警察子女，以及反对他们立场的学生？ “黄师”荼毒学生，不仅在于可能会虐待特殊群体的学生，更在于公然传播歪理邪说。比如戴耀廷的“公民抗命”、“违法达义”早就被法庭判了“死刑”。但“黄师”们仍然在课堂讲授“公民抗命”、“违法达义”等歪理邪说，鼓动学生借游行示威之机搞事，这是明显的把学生当“政治燃料”，为自己的政治目的服务，用心险恶之极！ 改革教育，堵住乱源 “黄师”作乱，“废青”不断；釜底抽薪，堵住乱源。要摆脱反对派绑架“通识教育”、制造“废青”的局面，唯有改革教育。 一是改“通识”。现在香港学生高考必考科目是：语文、英语、数学和通识，物理、化学只是选修科目。培养人才要聚焦香港未来发展。必须看到，香港的科研成果转化能力较弱，在创科发展也晚人一步，香港经济转型有一个重要方向就是“再工业化”，重点是发展高新技术产业和高端制造业，轻视物理、化学必然吃亏，应该把此两科列为必考科目。“通识教育”教学模式不成熟造成的诸多恶果已经显现，应该改为选修科，该科目重要性降低，“黄师”作乱的效果必然大打折扣。 二是兴“国教”。任何一个主权国家都非常重视“国民教育”。但在香港，“国民教育”被严重妖魔化，现在还不是一个学科。香港作为一个被英国管治了百余年的地区，回归至今，“去殖民化”尚未真正启动。一些香港人长期“不知有国”，香港人印象中内地是一个个的城市和乡镇，而不是一个国家。香港固然需要有“世界公民”的意识，但必须建立在国民身份之上，扎根于自身的民族、历史、文化之上，一旦“世界公民”意识超过国家意识，就会陷入荒谬和混乱的状态。应坚持推动“国民教育”，虽然难度很大，但必须坚持，否则，香港不仅失去回归后出生的这一代人，还将失去下一代人！ 反对派绑架“通识教育”、制造大批“废青”祸乱香港，其严重后果令人感到切肤之痛，意味着革除这一弊端的契机已经来临！
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