中国教育的软肋你知道吗？

这个问题答案似乎简单，我们太注重灌输知识，过分强调考试，死命地追求学而优则士。这个结论也许有些偏激，其实问题不能完全这么看。因为在我们亲爱的祖国，不少当事人并不认为我们教育制度有何弊病。应试教育没有错,学知识没有错，教学问本身也没有过，适当补习也没什么不好。那我们认为中国教育的弊病究竟在哪儿？怎样才能改变多年的疾患呢？

据俺的初浅感觉，主要的毛病应该有两个（当然深层次东西很多，我们暂且不去分析）。第一，过分追求分数第一，不注重能力的培养，也不关注学生的身体情况。第二，不是有意识的引导及造就人才，也不知道高分者将来是否是个人才。因此是学习和能力培养并没有有机的结合起来。形成了高分低能现象，此况一日不纠正中国就不会健康地发展，因而出现瓶颈的现象。

机械地学习的最大危害是损坏身体,而生活的一个主要条件是身体健康。健康的定义是：“一种完整的肉体、心理和社会适应的良好状态，而不仅仅是没有疾病或伤残。” 也就是说健康不单是生理功能上的， 也有心理上的。然而我们的师生在长期压力下，没有目的地盲目学习。由于过分强调考试，身心疲惫，产生不满，甚至仇恨，进而精神分裂，很不人道。严重情况身体也会垮掉或成慢性病。在这种环境中成长的人，如何有真正理想，抱负，希望？因此，教育工作者要考虑培养健康的人。

与美国等西方国家的教育相比，我们大家都知道自己不足但为何又不改良呢？让人焦虑的是，我们正在培养病态的下一代，却不闻不问，听之任之。学校把健康的人变成了行尸走肉的僵虫, 学的知识又有何用？教师及校长不关心学生的健康, 灌输尽可能大量的知识给学生，以便尽快获得半工业社会所需要的知识。从父母方面来说，他们也认为把知识学到手就万事大吉，拿个名牌大学的文凭就不欠东风。因此为孩子找个好的学校好老师而不惜花巨大的代价，锲而不舍，甚至走后门。

反观西方教育更重视人的精神享受。家庭教育一开始就注重培养一个身体健康，身心健全，具备有用知识（创造力强）的人，必然有益于社会发展。中 西教育差别,恰切地反映出两种社会制度和文化传统区别一样深刻而源远流长。相对而言，西方学生动手能力强，而中国学生书本知识、理论知识似乎更多。一个典 型特质是西方学生的独立思考及批判能力远强于中国学生。因为我们看重的是现存的知识，他们看重的是新想法，新主意。也许西方学生的勤奋程度不如中国学生 （他们的尖子生其实非常用功）。 但丰富的校园生活（球赛、聚餐、交朋友，等等）应该更适合尖端人才的培育，当然也会淘汰那些不爱学习，或不求上进的学生。西方学校对学生抱一种自生自灭的态度，很少强制，你是天才靠自己奋斗冒尖，你不求上进而落败，责任当然在自己身上，叫咎由自取。中国大学的重心在课堂，课后背；而在美国，图书馆，试验室同课堂是平分秋色，学的东西不一样。

怎样才能培养真正的创造力呢？方法肯定很多。儿童期玩游戏就是一个最好办法，可至心灵手巧。游戏之妙在于儿童的童趣，童年的游戏是培养儿童创造力的最高形式。让孩子玩一些动手玩具（勒狗），就是送给孩子最好的礼物。即便是学习也要心情愉快，启发为重，并要劳逸结合，以效率取胜。另一个方法是让孩子从小学起做自然科学试验，比如酸碱 中和，测温度，吹肥皂泡。再就是动手做模型，比如军舰，收音机等等。对成人学生当然方法更丰富，不能一概而论，应因势利导，循循善诱。。。

教师的素质亦非常重要，必须具备正确的人生观，要有真才实学，要与人为善，不要授人以鱼，而是授人以渔。大学生，高中或初中生完全有独立的判断力，如正确引导，事半功倍。

大量的尖深的作业是严重的负担，无法使学生爱上学习，反而产生厌倦情绪。限制学生的种种自由, 学生压力过大。即便是他们获得很高的学历和大量的知识，还是不能适应复杂社会的惊涛骇浪。以一个机械地头脑思考和解决问题，在社会生活中必然不能取胜。这就是为何应该注重培养学生独立思考和解决问题的能力。

我国的教育太死板，通过一味添压式及填鸭式的传统学习方法，抹煞学生求知欲。学生感到压力重重，包袱过大。就会逃学，欺骗作弊, 甚 至跳楼自杀。目前自习的时间太多，不是自由的学习而是强迫高压下自习（没有必要配班主任）。补习班是一个极其严重的问题，补习班的存在令广大家长头痛不已，当然家长望子成龙也拼命送 子女上补习班。某些教师为了在工资之外赚些外块故意留些知识课堂不讲，课余办班补习，这仅是中国社会道德沦丧，无章混乱地一个侧面。

中国的学生从小就被强迫着去学习很多东西，其中的很大一部分人是不知道为什么而学的。老实人（像俺们这类）努力地盲目的学，仅仅是为了考出个好成绩，以得到父母和老师的表扬， 还有同学的羡慕。是一种虚荣心作祟。如此慢慢地在学生的意识中就形成了这样一种错误的学习意识——为了考试而学习，作个好孩子去背书，在暗中较劲比赛，最后导致了学生们动手和实践能力的下降，殊不知死记的东西是靠不住的。应该学会以知识去获取新东西，举一番三，逐类旁通。

我们的教师和家长还联手刁难学生，学生一旦犯了 什么事情，就要通知家长，把责任推到家长这里。教师应该把他们教育好，却把责任推回给家长。学生感到压力大而无助，恐惧学校，又厌恶家庭。由于过分严励，不竟不能教学生做好人，反倒教学生做坏人。做不完作业或拷不及格，学生只好欺骗自己的父母，欺骗老师。骗局被揭穿的时候，大人又会大动肝火，严惩孩子，如此成了恶性循环。

中国的教育是历史的倒退，已病入膏肓，同过去的科举制度相比好不到哪儿去。我们把几千年的腐朽教育方式，当“传统的教育模式”延续着，什么应试教育，已不适用于当今社会需求。如此封建的教育体 制还夹着环环相扣的利润链，残害着一代又一代中国人，高考和八股文差不多。所谓八股文，根据《现代汉语词典》上的解释为：“明清科举制度的一种考试文体，段落有严格规定，每篇有破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股等部分组成。从起股到束股的四个部分，其中都 有两股相互排比的文字，共为八股。内容空泛，形式死板，束缚人的思想。”现在少有人写八股文了，但空洞死板的文章、讲演等任随处可见。当时如此死板、荒诞、失败的考试形式，牺牲了多少有才之士？遗憾的是，我们至今任然在压制人性，束缚思想！也许有人反驳，中国名校毕业生在西方也能混个教授，或当个工程师，或总经理。须知这不是目标啊。

中 国教育的弊端积劳成疾，可我们还熟视无睹，不去改革，长此以往，国将不国。中国的教育，是那种传统式的，死板的教育。追溯到封建制度时期一年一度的科举考 试，考的内容很死板，题目是被定死的，就似我们现在的命题作文（依然评分非常古板）。这样的考试制度，一直延续了许多朝代。文革之后的高考制度，在初期确实有选拔人才的正面效应。可现在中国实行的是一切为了考试。 “高考指挥棒一挥，大家都得跟着转。”虽然我们提出要跟世界接轨，提出了 “废除应试教育，实施素质教育”的口号。可实际上我们还在一遍又一遍地重复着应试教育。尤其是对高三学生，成天学习，忙的一塌糊读，更无素质教育可言。是一个大败笔。

怎么才能克服或减少这种弊端。既然不能完全废除高考。因为在中国目前来讲相对其他体系高考是最公正的，要不然更乱。愚认为应该以书面考试为主，其他测试为辅，综合素质兼顾的原则。考试每年至少两次（自然压力下减）。录取学生时要全面考核，考试只占一半。另一半包括1）写短文，2）参加社会活动，社团工作，及自愿服务情况，3）特殊才能如各种艺术体育奖，4）组织领导能力如建立社团，组织学生会工作等。这样选择的人才必定是健康地，有益于社会的人。更重要的是他们将有创造力，可塑性强。

以俺的小子为例，既没有死记硬背，也不需要全优成绩，却能考上哈佛。当然是按美国方式进行学习地。我们应提倡冒险精神，让孩子去选择自己爱好的事业，全身心投入地奋斗，成功可能性大。这样才有可能造就出顶尖的大师级别的人才。

中 国的经济正在高速发展，许多方面都在进步，可教育方面的失败，严重影响了中国进步的速度，不利于培养诺贝尔级的大师或栋梁之才。这直接影响我们的高新技术 的发展，阻碍国家大型企业地国际竞争力。使我们的产品只能是低端，劳动密集型低利润的企业（钱大部份被人赚走）。我们教育形式的陈旧、老套、死板，不仅起不了促进作用，反而毁掉了许多有用的人才！

警醒吧，睡狮的经济已经觉醒。我们的教育呢？如果我们都为中国教育呼吁一下，也许不用等到下一辈吧！