走進PISA

----上海2009國際學生評估項目之一：閱讀素養

國際學生評價項目（Programme for International Student Assessment，PISA）是由聯合國經濟合作與發展組織（OECD）舉辦的一項全球範圍內的大型學生學習質量比較研究項目。希望通過衡量15歲青少年的閱讀素養、數學素養和科學素養，獲得關於各國初中學生的知識，技能及教育表現的可靠數據以及其學業成就在國際上的地位。PISA2009的主要測試領域是閱讀，有65個國家和地區參賽，此次參賽結果震撼世界，上海在三項評價中均占據榜首，閱讀素養總評分為556分，穩坐第一；加拿大閱讀總評分為524分，排名第六，其中卑詩省的平均分是531，略高於全國平均分，而OECD平均為493分。

閱讀素養測評主要評價學生對不同情境、不同形式的文本的認知能力。閱讀框架覆蓋各種不同目的的閱讀內容，其中為滿足個人興趣的閱讀，如小說，占測試內容的30%；為獲取公共信息如官方文件，占30%；為完成某項任務，如說明書，占15%；為學習新知識，如其他學科的教材，占25%。國際PISA測試重視的是閱讀素養，不僅僅是用來應付考試，而是把閱讀作為學習其他內容、為生活做準備以及參與公共活動的工具。

為了更好地對學生的分數做出闡述，說明達到某個分數的學生能夠做什麼，學生的精熟度水平和試題的難度被分為相對應的７個等級水平。１ｂ級是最低水平，最高級為６級。經合組織把各國達到最高精熟度水平的學生比例看作這些國家未來競爭能力的基礎。反過來說，幾乎沒有學生處於最高水平的國家則可能會因此面臨未來的挑戰，需要進一步補償教育。上海高水平學生比例最高，5級和6級合計為19.4%，加拿大合計為12.8%；而2級以下學生比例上海僅為4.1%，是在所有國家和地區最低的，具有明顯優勢，加拿大則是10.3%。此次參賽結果統計還顯示上海的成績最值得關注的不在於第一，而在於教育均衡，具體表現在成績分布校間差異小，學生成績與家庭背景關係不大。

PISA的統計與研究已關注到大多數成功的教育系統會授予學校更大的辦學自主權，學校可以自行設置課程和教育評估政策，而且不需要與其他學校爭奪生源。縱觀上海教育取得的成就，與一直以來倡導校內素質教育有關，如取消小學升學考試，就近入學或採用“電腦派位”；重點中學的初中部不再招收學生等辦法。這在很大程度上緩解了小學的升學壓力，學生有更多自由支配時間。其次，課程設置，教學模式和手段的改革：學校強調教學特色，開設了特色課程，定期舉辦藝術節，體育節，文化節和科技節等。另外，上海是中國經濟發達區域，吸引了全國各地優秀的教學人才，為教師提供大量的國內外的進修和觀摩機會；同時為校內提供先進課程資源和設備提供了良好的經濟基礎，如教學多媒體相當普及。再者，教學方法的改進和督促，其形式有公開課，校內和學校之間的聽課督導以及向家長開放的課堂。除此之外，與上海特有的人文環境和文化有關，適合時代發展的理念在這個心態開放的城市很快會得到認同，既然沒有人能預測未來需要的是什麼樣的人才，那麼全方位培養孩子應該是正確的選擇。上海人常講的兩句話是“拎得清”和“要活絡”，如果這種思維方式能上升到一種理念，在學習中能學會靈活掌握知識的話，倒也不失為一件幸事。

此次閱讀素養評價中發現上海學生非連續文本材料(如圖表和數據等)運用指數為一0 . 34 ，遠低於OECD平均值，在65個國家和地區中列倒數第9位。由於非連續文本在現代生活中的重要性日益提高，應該對教學內容的結構進行必要的調整，提高學生的讀圖、讀表、讀數的能力。

 PISA國際測試目的是通過分析各個國家和地區的相對優勢和薄弱環節，可能會發現課程設置上的優勢和問題，使各國從別國的成績中反思自己的教育，尋找更有效能的教育政策。上海所取得的佳績引起了國際的關注，需要進一步研究探討並借鑑其長處。PISA閱讀測評強調功能性和應用性閱讀，而我們比較重視文學性閱讀，這引發了我們對中學教育中教材取捨的思考，此次結果也引發了一個世界性問題：男生不愛閱讀，撇開男生獨立、自控能力的形成比較晚等生理因素，教育中的“失衡”與“偏心”，如教材所選文章中少有男生喜歡的題材，也在一定程度上制約了男生對閱讀的興趣。

                                                    加拿大博雅教育學會    金劉熹