......

深耕細作的啟示

瑤瑤在猶他州上二年級時的一次數學考試中，只得到65分（滿分100）。這件事我記得非常深刻。我一直在思考，這算不算是輸在起跑線上？如果是，後來她還能被頂尖大學錄取又表明了什麼？過來的父母回頭想想，小學四年級以前的考試成績有多少對孩子以後的發展會發生影響？記得當初我把這情況慎重地告訴我丈夫時，他眼睛眨都沒眨一下，反而告訴了我一個小故事。

那是他在小學的一個故事，也是對他以後的學業有重大影響的一件事。當時學校請了一位貧下中農到學校做憶苦思甜報告，這位老農控訴了萬惡的舊社會地主如何欺壓農民，在寒冬臘月還要趕他們下地幹活。可是冬天沒活干，地主就要他們深挖地。說也奇怪，這深挖過的地，第二年長出的莊稼就是比別的地方好。我丈夫是一個喜歡深思的人，聽了老農的故事，他久久不能忘懷，他一直琢磨着深挖地和莊稼長得特別好的關係。最後他體悟到，深耕細作是成功的關鍵。自己領會出的道理用起來更得心應手，他在以後的學習中，儘可能地向深處發展，不求一時得失。這也為他以後在極其艱難的環境下還能過關斬將打下了基礎。他還說，很久之前他在某期刊上讀過一個新聞，說是一批全國勞動模範去大寨參觀，經過一塊高產地時，一位勞模二話不說，拿了一把尺子在地里插了插，然後豎起大拇指說：“老陳是下了工夫的。”這些勞模的成功法寶必有一番道理。這都說明了深耕細作是成功的法寶。

這樣一來，讀者也許會糊塗了。既然深耕細作是成功的法寶，很多中國家庭採用的讓孩子不斷加強練習的方式不也是深耕細作嗎？是的，那確實是一種狹義上的細作，但談不上深耕。沒有熱情、沒有創新思想、沒有主動性自主性的練習，就像在一塊沒深耕過的土地表層不停地疏理一樣，即使說細作，那也只是在一個小小園地里的細作。我們理解的深耕細作意義更全面領域更廣泛，這樣的深耕細作才能獲得全面和廣泛的豐收。

在後面的章節里，我們會介紹瑤瑤和凱西的更多故事，她們錯過了不止一次的機會，也曾落後他人很多，但後來總能迎頭趕上。可以說，這是我們在她們幼年為她們打下的思想和知識的堅固基礎以及用心建起的互信和溝通方式換來的合理回報。因為有了這些基礎，我們知道如何為孩子設立合理的目標，孩子們也聽得進我們的建議，並遵循我們的引導。

在啟蒙階段，最重要的是建立親子關係、信任關係，了解孩子的興趣，發掘孩子的潛能，建設孩子的心靈，提升孩子的思想境界，幫助孩子樹立正確的世界觀，養成孩子的良好習慣，建立正確的行為規範。對於幼童，寓教於樂會更有效，也就是說，要讓孩子在玩耍中學習，在可以接受的範圍內學習。
家長成為孩子的典範很重要。孩子的幼年階段，父母是孩子的榜樣，父母的世界觀、價值觀對孩子的影響很大。機不可失，時不再來，作為父母要充分利用孩子童年的黃金時光。一旦孩子進入成熟期，他們的世界觀已初步形成，要想改變會異常困難。

我們希望看到的是一個心智健全的孩子。培養孩子就像建一座高樓大廈，如果希望所建的高樓大廈能經受狂風暴雨的考驗，能在颶風和地震中巍然屹立，首先必須有一個堅實的地基，絕對不可以偷工減料。水泥凝固也需要時間和過程，所以，萬萬不可急於求成。每個人在不同的人生階段都有不同的特點，對智力開發既要重視，但也不要操之過急，更不要不顧孩子的特點和實際能力，硬擰着干，否則結果就會適得其反。

在我們的所見所聞中，就有這樣一個現實的例子。每年約翰·霍普金斯大學的青年人才中心（Johns Hopkins University Center for Talented Youth，簡稱CTY）會在全國各地舉辦天才小孩的夏令營。安排有學習、社交和很有意義的項目，在美國影響很大，很多父母都爭着把自己的子女送進去。可是這個夏令營有一道門檻。六年級和六年級以下的孩子必須考SCAT，六年級以上的學生則要考SAT，並且成績要達到一定的標準。SCAT是為六年級學生設計的，而SAT是為高中學生設計的，很多考試內容低年級孩子還沒學。沒關係，夏令營的門檻標準由孩子的年齡而定。就這樣，每年一批又一批的小學和初中孩子也參加SCAT和SAT，爭取考上這個夏令營，父母也以孩子可以考取而自豪。我們認識的一個孩子也去考了，可是沒考取。按照我們的想法，這說明孩子基礎不夠紮實，需要補缺補差，爭取下次考上。但是孩子的父母求勝心切，而且智力高超，他們很快發現SAT涉及很多高年級的內容，覺得如果讓孩子超前一些學數學，豈不是可以輕鬆地拿到便宜的分數？拿定主意後，他們當機立斷，強行讓孩子在數學上跳了一級。對此，我們是又驚又呆，孩子剛過三年級的啟蒙階段，而且數學本身就不很強，貿然出此大手筆，真是不可思議！後來孩子遂了父母之願，考進了天才小孩的夏令營，為父母爭了光添了彩。但是，不久這孩子在學校因為跳級產生的數學知識缺口而開始一步一跳，可惜不是向上跳而是向下跳了，成績一落千丈。揠苗助長，害莫大焉。父母都是受過高等名校教育的精英，卻犯下如此低級的錯誤。為什麼？

我們還遇到一個培養天才的實例。我們認識的一對夫婦均來自中國頂尖的名牌大學，他們的一位千金也是非常的了得，在小學一二年級時不是年級第一就是第二，從未拿過第三。父母信心旺盛，傾心輔導，詩、琴、書、畫一樣不少。孩子則不負所望，樣樣一學就會。這樣孩子本應前途光明，一片看好，可是父母還是覺得不夠，一時心血來潮，真以為天降神童於吾家，讓孩子在數學上跳了一級。跳了一級後一切順利，於是再跳，再跳不夠還三跳。嗚呼，江郎才盡，黔驢技窮，非得把一個天賦極佳的孩子逼到極限不可，結果孩子三跳後，成績一蹶不振，信心盡失，各科成績都來了個大滑坡。高中畢業時，只是平平而已，多可惜！

聽到此事時，我丈夫平平地問了一句：“這孩子的數學在全國或州里得過獎嗎？”
“都沒有。”
“那瞎鬧騰什麼？真以為騎着自行車就上月亮！”我丈夫勸其父母。
他們還振振有詞：“不是孩子能力不行，是她不努力。”

孩子為了父母的心願連跳了三級，還怪孩子不努力，不知孩子的委屈何處可伸。哎，做華裔的子女真難哪！父母受委屈了還可以唱唱“可憐天下父母心”，自我寬慰一下，可孩子呢？正當我們為孩子們有苦無處訴時，編輯為了讓我們了解中國應試教育的現狀轉來了一首網上流行的學生作品——《作業歌》：
君子坦蕩蕩，小人寫作業。商女不知亡國恨，一天到晚寫作業。舉頭望明月，低頭寫作業。洛陽親友如相問，就說我在寫作業。少壯不努力，老大寫作業。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業。生當作人傑，死亦寫作業。人生自古誰無死，來生繼續寫作業。眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業。

父母的願望加上親戚、朋友和老師的恭維，一些智力不錯的孩子會被迫當神童。被神童了也無妨，可是隨之而來的是神童的枷鎖套上後，就被禁錮在學習的園地里，不停地練習練習再練習，無休無止。太可憐，也太可惜了。可是在現實中又真有幾個神童呢？父母不能把自己的意願當做現實，要客觀地了解孩子，不要整天拿着放大鏡看孩子今天與昨天的區別，明天相對於今天的進展。要從他們與同齡人的互動中去丈量他們，要用全國的尺度去衡量他們，對他們做出客觀的定位。

心急吃不了熱豆腐，教育孩子好比文火煮肉。除非你的孩子是真的神童，那就另當別論。