教育，這是個永恆的話題。

教育是人類文明的產物和標誌，是社會將累積的知識、技能和價值主動地傳給下一代的過程。

如果用和我職業相關的術語來描述：教育是人類文明的遺傳方式，有獨特的自身複製、繁殖和變異方式。

受教育已被認為是一項基本人權：聯合國1966年國際公約要求所有締約國保護人的受教育權。

作為基本人權，接受教育是每個個人在文明社會裡生存的基本條件。無數的歷史經驗和科學研究證明，接受更好、更系統、更高等的教育，與提高並維持個人的社會經濟地位密切關聯。簡單地說，好的教育更有可能帶來健康、財富，即社會中普遍認可的人生成功。

必須說明，教育和人生成功這一關聯性不是絕對的，不能簡單地歸結為因果關係。那些歷史經驗和科學研究證明的只是觀察到的現象關聯，僅能夠說明接受好的教育更有“可能”成功（更高的成功幾率），而不是“保證”你的成功。對“可能”和“保證”之間區別的探究，如何提高“可能”以至於更接近“保證”，是對教育本身的思考、研究和行動的動力。

教育創造了社會價值，並不斷地傳承、改變這些價值。教育與人生成功的關聯性（即可能性）本身就創造了一定的社會價值，並隨着社會發展不斷改變這些社會價值。如：“萬般皆下品，唯有讀書高”（出自宋代汪洙的《神童詩》），“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”（出自宋真宗趙恆的《勵學篇》）。你可以批判這些陳舊的價值，但你很難否認這些根植於中國文化中的價值還在當今社會中發生着深深地影響，驅動着一個個家庭和個人不懈地投入、奮鬥。

在中國歷史上，教育與人生成功關聯性的頂峰在於對社會制度的創新和改革，就是有着上千年歷史的科舉制度。即使在今天其“一考定終生”的概念也仍然通過高考、公務員考試對社會發生着巨大、深刻的影響。

在當今社會裡，教育與人生成功的關聯性將教育本身給產業化了。按照商業運作的要求和特點，產業化反過來也改變了教育，尤其是標誌性的學校教育。產業化將教育的目的簡單化並強化，將教育的內容系統化，將教育的方式專業化、規模化、普及化了。原本的教育涵蓋了知識、技能和社會經驗，以及獲得知識、技能和社會經驗的能力培養。其中，技能教育由於難以量化評比，不利於系統化、規模化和考評。社會經驗教育和獲得能力培養更利於通過個性化方式進行。所以，只有知識教育更適應於產業化教育的特點。

教育產業化的結果改變了社會價值：將教育簡單化、標準化為知識教育。產業化的方式用相對統一的知識內容、方法進行教育，用掌握知識多少的簡單標準（考試）來鑑別個人的能力。最終演化為以應試教育為主的模式。而為個體在社會中生存培養所需的能力這一教育最終目的則被模糊、遺忘了。