前些日子曾询问过您一些出国读书的事情，最近的一些思考和经历更让我坚定了这个想法。我的同学们经过了高中三年甚至四年（复读多年的也有而且绝非个例）的拼搏，付出的汗水，泪水甚至鲜血是美国同龄人的十倍甚至百倍，才走入了国内的大学，而尤其是走入国内排名前十的学校，走入985院校，走入211院校，假如生在河南，江西，江苏等高考大省，那样的努力甚至堪比红军长征。一位从河南考过来的同寝室的朋友告诉我，今年河南数学题特别难，在他们一个小小的新郑县，全县只有一个考场，就这么一个考场，一个学生在考数学时跳楼自杀，另一个学生在考完数学半小时后疯了，精神失常。另外一位朋友来自山东，文科生，高三的时候为了背诵东西一个星期吃了10盒草珊瑚。这些是因为他们受到 “悬梁刺股”的“优良传统”影响么？不是的，是因为为环境所迫啊。虽然我在陕西这样一个高考压力并不大的省份考的大学，为了念高中或者干脆说考大学，整整三年没看过电视，高三一年连几乎电脑鼠标都没摸过。直到现在我在餐厅吃饭看见放电视节目都会本能的低下头。其实相比那些真正高考大省出来的同学，我算是好多了。

（喂三鹿奶粉的高等教育）

然而国内的大学却不像国内的经济那样令人满意。套用经济学中的例子，那就是我用钱去买车，花了100万人民币，买到的却是个拖拉机。

这里我就给您谈谈我所见到的。我就读的是XX大学还是XX（省）大学的拔尖学院，把不同专业方向的学生集中在一起培养，前两年不分专业，这样的学院全国一共只有三家，在北大，浙大和川大，都是国内最有名气，最有影响力的学校。在我自己的学院里，我感受到的“学习气氛”还不错，啥子是学习气氛呢？同学忙着想的，手上做的就是gpa，gpa就是考试分数的平均成绩，和以应试教育出名的大陆高中在这一点上几乎没有区别。如果把大陆的高中教育称为“高端应试教育，”我所在的这种大陆的“拔尖学院”的教育叫做“低等应试教育。”为什么叫低等应试教育呢，因为在大学里，以考试成绩衡量学生的标准没有发生任何变化，只是题比高中变得简单多了。在我所在的这个拔尖学院，有（40%）的同学号称“学霸，”整天在图书馆，自习室里奔波劳碌，剩下的大部分同学平时则放荡冶游无事，考试熟读老师发的讲义，画的重点就上，区别是什么呢？前面的同学平均分90多，后面的平均分80多。因为老师也知道大部分同学其实在学习上不怎么下功夫，题自然就不会出的太难，而且考试前“重点君”更是同学通过应试的神器。在国内的大学里，考试往往非常简单。为什么要出题如此简单呢，就是因为老师很清楚很多学生基本没怎么学习过，套用中国人爱面子的心态，如果学生考低了不就证明自己教的不好么？索性考题异常简单，考后皆大欢喜完了。就在昨天考完的军事理论结业考试中，这么一门课，老师在考前就把6个大题透了出来，在网络上疯狂传播啊，而且出现这样的现象，由来已久，绝非三五年的事情了。

您或许疑惑说，会不会只有XX一所学校如此呢？其实不是的。相反，XX在全国诸多高校里反而是以学风优良出名的。尤其是参照普林斯顿订立了“一旦考场作弊被抓就开除学籍”的规定（的确这样执行）。其他学校的乱象恐怕也就可想而知了。寒假我们高中同学聚会，有在XX科大和北京XX读书的同学告诉我说，他们整整逃掉了半年的课程！我的另外一些同学，在其他一些水平与XX 不相上下的学校如XX，XX，中山，厦大念书的同学描述的情况和XX几乎差不多，都是治学浮于表面。

大陆的高中教育您应该有所耳闻。中国的理科高考题难度远远超越美国中学生的理科竞赛，我有些高中同学现在也在美国的有名的大学读书，有在stanford的，也有宾州大学的，还有ucla的，普遍告诉我说美国小孩做题和他们比“感觉就是他们是美军开着战斗机在天上飞，美国小孩就是塔利班游击队，端着冲锋枪在地上跑。”然而既然中国的高中生这么厉害，为什么到今天大陆的科学与技术仍然落后于美国呢？我个人认为原因就在大学教育。经过了高中的疯狂应试（连真正意义上的学习恐怕都算不上，因为学到的知识除了考试和在部分高中知识在大学成为部分课程的基础以外基本没有实际价值）。我们高中学到的知识，不能应用于生活，不能应用于研究，乃至不能应用于生产，真可谓地地道道的“三无产品。”

而在我所在的大学这么一所名校里究竟有没有人学习呢？有，当然是有的，而且很多。然而半年的观察让我断定让他们学习的动力并不是探索学问本身的价值与意义，而是在目前的中国社会里“找工作很难，” “考研究生很难。”对于大多数学生而言所有的学问一律堕落为谋取个人在社会利益的工具。耶鲁大学校长曾经如此评价中国教育，“孔孟之乡竟然找不到几个有思想的学者。”诚然，当社会精英（大学生）连学问都要贱卖为谋取社会利益的工具，有什么理由不让学者成为社会力量的犬儒呢？我曾经在图书馆里连续做了若干天的统计，图书馆桌子上出现最多的书永远都是考研书籍，其次是课本。XX大学的材料学系尤其是高分子方向名扬全国，每年在材料方向招收学生500人以上，做材料必须读的法赫曼写的《材料化学》3年里只有我这么一个学生借过。而横跨数学，计算机，哲学，机械控制，生物等等多方面的一本经典著作《维纳控制论》，10年以来只有三个人借过，其中一个还是专业方向八竿子打不着的我。“既然考试前一个晚上看看课本就能通过考试学习干嘛？”这是我今天在图书馆楼下听到的一个女生说的话。国内学生学问水平之混帐可见一斑啊!我的同学，心中所想尽是刷gpa，考高分，身边的人我能确定在真正做学问的5个左右。

原来之所以对国内的教育还有那么点信心在于XX学院的保送研究生率极高，凭我的水平以目前的状态到时候可以保送国内的几乎任何一所学校。然而我所了解到的越来越多的情况表明，就算到时候换了国内一所比X大好一点的大学，一样如是。另外一点就是可以在图书馆自学加上听课，很多教授水平倒还是不错的，能学些东西。然而就是这样一个小小的打算也面临着诸多困境。很多老师讲课也开始“应付差事。”学习堕落成了一种“上课-考前突击-考试-混学分”的活动。这是什么样呢？大学的光学课程，对于我们非物理专业，要求6周“讲” 完，然后随堂测验算成绩。我的物理教授是国内凝聚态物理学方面有名的专家，水平很高，人也很好，很有学者风范。学校就是要求以这么快的速度讲课，至于学生在这样的过程里能收获什么，不管不问。这学期其他一些重要课程如线性代数几乎一样。而剩余的大把时间反被用来上洗脑课，无聊课，如思修，军事理论，毛泽东思想概论等。最后一门课本学期学，周六早上上四节，也就是一上午，6个学分，微积分也只有3个学分。

以上是我近半年思考的不完全总结。但我相信就这些已经足够坚定我出国的打算了。我相信凭借我的天资和在学习上多年的投入，一定可以在自由的环境里获得真正的发展。在X大X院，我号称“学霸，”专业前三。但半年以降，我决定在大洋彼岸寻找新的学习氛围，脱离中国的教育体制。