认字不是目的，认字的目的是阅读。 阅读是中文学习的核心。我的这一想法就是围绕阅读展开的。

        我们之中有些家长是通过个人奋斗在家里教会了小孩认字，有的是数年如一日的送小孩去中文学校完成了马立平教材。 只要坚持，小孩都或多或少的掌握了一定数量的字词。我想，在这一点上我们是成功的。接下来呢？ 认了字不去阅读，认字又有什么用呢？认了字不去阅读，认的字又怎么能记住呢？ 

        在女儿四岁多的时候，偶然在国内买到了一套比较特殊的教材，于是我就用这套教材开始认真教起来。 所谓认真，就是每天晚上花上一个小时的时间，一周五天，基本不断。同时在家里，我们是百分之百的中文环境，从不对孩子说英文。在教到这套教材三分之二的时候，字词的难度加大，小孩在日常生活中根本没有接触过，感觉很难继续教下去了。但是，得益于这套教材的特殊性：它是以教常用字而推小孩尽快进入阅读为宗旨的。所以，在女儿五岁多的时候，已经掌握了大概一千个最常用字，她可以阅读了！！

        她独立阅读的第一本书是孙幼军先生的《小布头奇遇记》。这也是我阅读的第一本小说。记不清是在小学几年级，也不知道是从哪搞到的这本书，只记得一放学就开始，一口气把它读完。再看窗外，天已经黑了。哎呀！忘了帮爸爸开炉门。那是我第一次享受阅读的快乐，从此，爱上了读书。 可想而知，我是多么的为女儿高兴。我以为，我的教中文的任务基本完成了。从此之后，她会一本一本的读下去，不会的字她会猜，实在想知道的，可以来问我，就象我当年一样。

        十年过去。现在女儿已经十五了。可她的中文阅读还是小布头的水平，甚至还不如。在进入小学二年级后，她的英文阅读开始突飞猛进。尽管我每年回国都大量采买中文儿童读物，少男，少女读物，科普读物，但这些读物的问题在于：第一，词汇过难，一小段文字里能有七，八个生词。 大家知道，国内没有根据词汇量设计的儿童读物。第二，内容上引不起她的任何兴趣。所以，我眼见着当年塞在她脑袋里的中文字一个一个的被她忘掉了。在这期间，我和女儿几次痛下决心要把所有的字捡回来，但都以失败而告终。

        在这十年中，我经历了一个从为女儿找读物到为她编写读物的过程。 我曾在她小的时候为她编过小故事，但随着她的成长，那些可爱的小故事在也不能吸引她了。试想，一个爱看  The New Yorker 杂志的大姑娘，有着一个七，八岁小孩的中文阅读水平，有什么中文读物适合她读呢？

        于是想到了新闻。 想想我们自己，尽管阅读兴趣不同，欣赏水平不一，但我们都喜欢抱着报纸不放。大千世界的精彩既然能吸引我们，也能吸引他们。女儿有时会问我：妈妈，网上有什么好玩儿的新闻吗？曾经为她编辑，改写过新闻；首先挑选他们感兴趣的话题，有必要时要把内容加以简化，再用简单的，常用的语言改写一下。新闻要写的短，长了生词就会多，从而影响了他们的阅读兴趣。断断续续坚持了不到半年，一是因为自己的懒惰，二是因为女儿的不合作，有时写了她不看，又不了了之了。 

        现在旧话重提是因为女儿在上了高中之后，好像对学习认真了许多。最近为了写一篇关于中国计划生育政策的论文，自己到网上用中文查东西。结果可想而知：“这个字我明明学过，是什么来着？！” 甚至还质问了我：“妈妈，你的 “妈妈新闻” 怎么不写了？” 

        为了我的女儿，为了我十年的努力，为了所有跟我有同样经历的家长，我打算重新开始写。这次，是想写给所有的 ABC 们看。

        想听听大家的意见。尤其是送小孩去中文学校的家长们，你们有类似的经历吗？