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 | “索禮罵人”是教師心理病態的反應 |
| | 教師罵學生，會狠到哪種地步，髒到哪種程度，很多人可能沒有具象認識。如果你想知道，現在可以看下黑龍江哈爾濱市依蘭縣一個叫馮群超的高中班主任在教師節的激情演繹。
“窮嗖、摳嗖的、死德性，要你們這幫廢物，關鍵時候狗屁都不當。為你們操心狗屁都不懂，一群廢物。那麼他麼不是東西呢，誰該你們欠你們，必須××對你們好啊。你們咋那麼沒人性呢？”……
我真沒勇氣也沒辦法來完全進行陳列展示，因為這個老師罵的時間太長了，持續整整一堂課時間；罵的話語也太污濁了，根本不可能拿出來公開發表。那麼，一個班主任老師為什麼瘋狂失控到這種地步呢？現在原因都被普遍聚焦於“索禮罵人”，認為是學生沒送禮，沒能滿足老師的“貪慾”，對這個老師造成巨大刺激。
對此結論，我認為太流於表面，沒有真正找到這個教師“爆發”的深度原因。在我看來，這還是因為這個班主任老師長期遭受現行教育體制“毒害”太深了，他已經被應試教育“折磨”得心靈扭曲，出現嚴重的“心理問題”了，存在嚴重人格分裂了。
也就是說這老師是真的“有病”。這話絕不是聳人聽聞。“心理有病”不是什麼拿不上檯面的說法，特別是對教師群體來說。事實上，這些年關於教師心理健康問題的調查分析有太多報道。我毫不誇張地說，哪種結論都是教師普遍存在心理問題，其中呈現出中度症狀甚至重度症狀的比例也都不小。特別要強調一下，中國教師的人口基數太大了，這意味着，現在“問題教師”絕對堪稱是一個龐大的群體。
“君子喻於義，小人喻於利”。的確，馮群超“索禮”行為給人感覺是唯利是圖的“小人”，讓大家在揮起“道德”大棒時都有理直氣壯的感覺。不過，大家應理性地看待這種“索禮”的利益指向。事實上，這個班主任是為其他課任老師在“索禮”。我認為，這種讓班級集體購買禮物的訴求，其中包裹的情感性、禮節性、儀式感，絕對超過禮品本身的物質性和經濟性。
我也做過班主任老師，深知這種學生臨時湊三塊五塊錢成為“班費”來為老師公開購買的“禮物”，更大程度上是在指向“心意”。要知道，一個高中班主任背後很多課任老師，讓他們一起分享這點班費購買來的“小禮品”，還承擔不起“貪污腐敗”這種污名。而且，一到教師節就拿教師“受禮”說事，甚至教師接受點鮮花，拿幾個蘋果也都會被上綱上線，將教師總是捆到“師德”十字架上去烤，我覺得這種行為是一種扭曲心態。
不應簡單以為“索禮罵人”是在貪圖學生送上來禮品那點物質享受，那並不客觀，更不深刻。班主任老師如此發飆怪罪於學生未給課任老師“送禮”，背後就是教育已有病，教師必瘋狂。要知道，在應試教育這個可怕的魔鬼控制下，一個高中班主任老師頭上懸着的就是“分數”的利劍。分數要從哪裡來？當然離不開各科老師的給力貢獻，維護好與課任老師的關係，讓課任老師更加投入這種分數的遊戲中，這才是班主任的訴求。不要忘了，這個班主任老師邊罵邊強調，別的班級學生都有給老師買禮物的這個事實。
應試教育的分數，從來都不只是學生的成績，更是老師業績，學校實績，教育部門的政績。現在教師普遍不敢對教育權力說不，不敢挑戰僵硬的教育制度，甚至不敢捍衛自身的休息權、健康權，最終只能以粗暴、簡單、機械的教育行為，來呼應那種應試教育的功利性、短期性、工具性。長此以往，這樣的教師註定會在生存艱難、精神困厄、權力控制的多重擠壓中，出現心理問題，最後讓學生成為受害者，這也就是為什麼侮辱學生尊嚴、殘忍體罰學生現象始終不絕的原因。 platform.
在此我很想說一個當年讓我對教師職業深感絕望的經歷。有一次，我聽到一個班主任老師在以更為惡毒的話語批評一個女生，其中有一句“你做妓女都沒人要”，至今想來，都令我對教育人性充滿絕望。而那個班主任竟然還是學校里被評為能力最強的充滿“狼性”的女教師。太多經歷與事實都讓我覺得，“索禮罵人”的老師，就是中了應試教育的毒，也就是當前教師心理病態的一種反應。而且這種病症絕對不是孤例。
粗暴的教育，背後就是沒有文明通感的教師；奴化的教育，背後就是沒有獨立人格的教師。沒有文明、權利、自由的精神滋養，教師就不可能成長為具有理性的現代公民，而變成瘋狂辱罵學生的“病人”，當然也就不足為奇了。
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