兒子七年級的辯論賽是在Downland College舉行,離七點半還有十幾分鐘，比賽的教室里已經坐了不少觀眾（大多數是辯手的家人），我環視了教室四周，多媒體教學設備，網絡設施，配上簡潔的建築設計，坐在這裡，有一種回到學生時代的親切感。教室牆壁上貼着一些數學公式和一些解決基本問題方案步驟。吸引我注意力的是，教室正前方白板旁邊貼着的一張牆報：

在你說之前…

思考！

是事實？

是有幫助的？

是有鼓勵的？

是有必要的？

是善意的？

說話前先思考，思考自己所說的是否是事實，是否對別人有所幫助，是否是鼓勵性質的話，如果要說，是不是非常有必要的,是不是善意的。這是教育學生從言談方面就要對自己對他人付責任…

這不正是我們每一個做父母所期待自己的孩子成為這樣的人的嗎：有責任感，積極，善良，有獨立見解，能幫助和鼓勵並尊重別人…

辯論比賽七點半準時進行，我的思緒也被拉回主題。辯論主題是： Self defence lessons should be mandatory in schools （“自衛”課程應該在學校強制開設）

兒子所代表學校的辯論組是反方，由二位男生和一位女生，三位辯手組成。正方是來自主場方Downland College 的三位女生辯手。計時員和主席分別由各辯方另外一代表擔任。

辯論比賽先分別由正反兩方第一位辯手作開篇立論。正方一辯開篇立論就從校園暴力，家庭暴力，公場所不安全等方面，不僅從自己所處的社區、國家，還引用國際青少年受害數據來加強自己的論點，而反方則從分別從如果立題成立,將使校園暴力衝突增加，校園將成為競技場所，校方和家長增添很多不必要簽署文件等方面，有條不紊地闡述自己的觀點。然後由反方和正方第二辯手駁對方的立論。每一個辯手在駁對方論點的同時，能給本組的論點輸入新的觀點來鞏固加強自己隊的立場。一方進行陳述發言或駁對方立論時，其他辯手都聆聽並作記錄，以便即時找出對方辯手的的破綻，為自己隊的辯手提供新的論據。辯論過程有條不紊，緊張激烈，辯手們闡述觀點時也都彬彬有禮。第一輪和第二輪駁辯結束，兩方勢均力敵，不相上下。雙方在作總結性陳詞時也是直入主題，既能總結性闡明自己的觀點，又能指出對方立場的錯誤。辯手每一次的辯論都得到觀眾熱烈的掌聲。但反方還還是以很小的分差敗給了正方。

比賽結束後評委給各位辯手做了點評。兒子對評委的點評比較滿意，但還是難以掩飾自己團隊沒能取勝的失望。

在回家的路上，我和兒子簡單地交換了一下辯論賽的意見，我們一致同意每一位辯手都很出色，準備非常充分，但作為反方，這樣的辯題確實有點難度，並沒有太多的資料和數據來支持自己的論點。最後雖然沒有取勝，也應該為自己和自己的團隊而驕傲，因為每個人都很盡力。

回到家，我把用手機拍下的那一張小牆報給兒子看，我告訴他我很喜歡這一張牆報，我要把它打印出來，貼在家裡，還要把它貼在單位的老師休息室。兒子說，這是很好的主意，大人們更需要學習先思考再說話，因為大人們是孩子們生活中的榜樣。我說，我同意！同時，我也在心裡問自己，是否已經做到了呢？