當孩子的成績下降，上課變得困難時，家長或老師不能立即要求孩子補課，也不能隨意開始補課。 總體操作流程如下： No.1 判斷補習意願 首要任務是判斷孩子是夠有補習的“決心、意願”?假如孩子沒做好生理預備，沒最終下決心，就開始去補習班。那麼最後很有可能是“既浪費錢，又沒效果”。或許孩子提出“補習”僅僅是為了防止被責備?或許僅僅是一種沖動呢? No.2 判斷信心強度 評估孩子發展對於我們自己的學習信心如何?如果孩子的信心不強，我們應該找到恢複孩子信心的方法，比如設定合理的目標，讓學生體驗成功，對學生進行科學的評價，做更積極的評價，以確保補救行為的持久和堅定。 No.3 激發補習動力 如果一個孩子補習動力不足，可通過一些學生交流信息溝通可以激發其動力：分析企業想要補習科目的試卷、舉一些我們身邊同學或其他人補習成功的案例等。但是如果你的孩子不願意，不要強迫他去補習。 No.4 詢問學生方案 善於給予指導，讓學生說自己的想法：可以是改進學習方法，正確的學習態度，認真完成作業，改進時間管理等非補救措施或想死記硬背。 No.5 拋出自己方案 應該是在最後我們一步，才提出補習這個問題想法，方案設計永遠是中國最後才拋出的。如果你直接給出這個計劃，很容易讓學生有一種被強迫的感覺，他們的心就會失去他們的自由意志。 No.6 協商最終方案 包括補習的科目、具體內容、時間安排。 No.7 討論方案代價與風險 這是很關頭的一步，由於補習其實不必然會帶來問題的進步，跟門生一路接頭補習所要支出的價值、以及大概的勝算，一方面在一定程度上緩解補習失敗後帶來的負面的持續的心理影響，另一方面加強心理預期建設，增強他們面對困難與不適的自制力、耐挫力。 No.8 執行 謹嚴抉擇補習機構。是以家長要在為門生報補習班時要偏重調查補習機構是不是正軌，不要自覺的聽信補習機構的虛偽宣傳，也不要因一節形式大於內容的體驗課而做出沖動的決定，要學會辨別真假，做到為學生負責，也為自己負責。 相關文章： 除了輔導學好基礎學科，其實更重要的是讓孩子在小學找到自己的潛力和優勢 給孩子報補習班，也在日益加劇著家長的緊迫感 孩子學習成績比較差也上了補課班，但是學生成績沒有得到提高該怎麼辦?
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