這兩天有閒時就會想起所收到的從我同事轉發過來的關於一位家長來電詢問她兒子的成績問題，並要求我去電回復的一封e-mail 。在這樣被評為Outstanding 的學校確實有很多成績很好的學生，但並不是所有的。問題是，這裡的家長以為他們的孩子都是很傑出的，所以他們都十分之“看重”子女們的成績。如果他們不滿意子女的成績報告，第一反應便是指責老師打分過低，而不象我們國人那樣的謙遜地去指責自已的子女用功不夠。所以在這學校每次成績報告一出，肯定會收到一些來電詢問成績的案件。態度好的只是詢問詢問，態度惡劣的指責你打分不公平並命你加分否則指明要投訴你。

對於評分標準及以此引起的家長投訴問題的討論在我們部門中已有過無數次。據同事所說，我們的部門科目的打分相對其它科目是偏低的，因為我們的評分標準不同於其它科目——這只是其一，更多的是很多其它部門的老師為了避免這樣的投訴，不得不想到一個對策就是“一事同仁”，無論在課上用不用功全打上“最用功級別”在努力程度，分數也打上一次比一次高（即使沒有真正的進步也體現分數比上一次高）。這種打分方式我肯定是不推崇的，所以以往但凡這類來電，我都會有理力爭，決不更改或退步的。

說回這E-MAIL 吧， 雖然在E 里只提到XX的母親來電詢問有關她兒子的成績並要求我去電，很簡潔。但我已猜到具體情況。果然，當我一查XX的前一成績L6與我所給的L5比，我是低打了一級。我的理由是在我們這一課目，不同學生在學不同的專業項目時會有偏愛以及能高低不同，而我剛好教他的是相對較難的項目，這點XX在堂上也承認過去時“I am not very good at ...”所以分數比起上一學期低一級也可以理解的。跟據我的評分標準，他確實所做的項目也只是L5。以我以往的立場這就是我將回電對家長的解釋，也是昨天當我請示部長時所得的解釋提議。

但今天，部長問起我這件事我告訴他還沒聯繫上家長時，他又收回他昨天的提議：“...Do you want a easier way? Look, you cold tell her that it was your mistake that you gave him a L6 but when you put on computer it shown l5….(意思是你就當作是你搞錯了， 因該是L6 而不是L5， 那你就不用解釋那麼多了)。”另外一位在場的資深同事也說，“Oh, yes. You can say that when you type the NO in the system , you put 5 rather than 6 on there...是啊，就說你入電腦時誤把6 入成了5 ...”我一聽，馬上說： “Good idea. I will do that. 很好，這樣我就省去了麻煩。”同意採納他們的建議。我的思想就是這樣給“感化了”。既然這是這裡的文化（連部長跟資深同事都這樣提議），多一事不如少一事，還是“入鄉隨俗”的好。

其實使我轉變的不只是他們倆的提議，還有另一個同事。每次部門討論“一事同仁”及“打高分”的做法時，有位一向十分堅持立場的同事“硬漢子”都會強烈主張“你是老師，你有你的評分標準，你覺得給多少就多少不用管他們。。。”上學期當我打分時意外地發現原來他也採用了他一向強烈反對的“一事同仁”及“打高分”的做法。真不可思意！

我一向是個很有堅原則的人，思想也很保守，甚至保守得遠離了我現代的形象。記得我跟國內朋友說無法接受比我小几歲的前男朋友時，他們對我說：“你啊，怎麼還這麼不開通，國內男比女小的例子多得是。你都出去那麼久反而比我們要保守。。。”

適者生存啊，還時“入鄉隨俗”的好！