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该把他们扔下海？女儿的美国教书笔记（下） “这是我们这学期英语课的主题：‘生活的选择’。为什么有时做选择的决定如此重要呢？因为我们的选择在很大程度上是无法挽回的，‘路会引向路’，而你可能就再也回不来了。在这条分岔口的犹豫和徘徊，不就是一生中很多瞬间的写照吗？” 没有走的路——美国教书笔记（下）
（上篇《 我要逃出你的网：女儿的美国教书笔记 》 提要）
（续前）⊙与孩子们一起来走“没有走的路” 我选择了一首罗伯特·弗洛斯特的著名短诗《没有走的路》作为第一节课内容。 The Road Not Taken
Two roads diverged in a yellow wood, And sorry I could not travel both And be one traveler, long I stood And looked down one as far as I could To where it bent in the undergrowth; Then took the other, as just as fair, And having perhaps the better claim, Because it was grassy and wanted wear; Though as for that the passing there Had worn them really about the same, And both that morning equally lay In leaves no step had trodden black. Oh, I kept the first for another day! Yet knowing how way leads on to way, I doubted if I should ever come back. I shall be telling this with a sigh Somewhere ages and ages hence: Two roads diverged in a wood, and I— I took the one less traveled by, And that has made all the difference. 这首诗的主题写的，正是在人生道路上做的不可挽回的选择。我先让坐在角落里一直没有说话的迈克尔来读第一段，他读了起来：“两条……呃……路，在……呃……在黄色的，黄色的树林里……呃……在黄色的树林里分叉……” 声音呆板，错字连篇。 “迈克尔，你刚才有些字读错了。”我把他读错的四个词一一写在黑板上，把每个词的正确读音都念了一遍，让大家一起跟着我读。迈克尔并没有跟着我读。他漠然地望着四周，一副事不关己的样子。我忍住了叫他的欲望，把余下的诗“瓜分”给了剩下的三个学生。读完了全诗，我说：“现在有谁能告诉我，这首诗讲的是什么？” 这首诗的难度不小，句式用词都是学生们不熟悉的，诗中又有十几个生词他们不懂，因此我已经准备好了用一连串提问，打算引导他们逐步领会中心思想。可是，布鲁斯很快地举起手来说：“这大概是讲一个人站在分岔路上决定不了走哪条好吧？” 我吃了一惊：“你以前读过这首诗吗？” “没有啊！”他睁大眼睛，有些纳闷地望着我。 “那谁能告诉我主人公为什么决定不了该走哪条路？” “信息量不够呗！”梦娜带着不屑一顾的神情说。 “说得详细点，信息量怎么不够？” “唉，你看嘛，他这句又说他站在分岔口远眺，不就是他想获得更多的信息吗？后来这句又说这两条路看起来没什么不同，但是他一走上去就回不来了，就是说选哪条路很重要，他要是随便选一条，万一是他不想挑的那条怎么办呀，所以他得慎重考虑嘛……”梦娜滔滔不绝。 “不错不错不错，”我一迭声地说，想起查德的忠告：“千万别低估你的学生们。”我马上在内心里推翻了我原来精心设计的课程，跳过了一大串提问，决定现在就逐句分析这首诗。 “我现在把这首诗分成四段，你们四个人每人一段，先准备五分钟，然后我们四个人要在黑板上联合完成一幅画，描绘这首诗所描述的情景。”我又提示说，“仔细阅读这首诗。注意一定要把每句话都弄懂，不光是字面上的意思，还有字里行间暗含的意思。到时候画完了还要向全班讲解你画了什么，为什么要这样画，可千万不要漏掉了什么啊！” “你有彩色粉笔吗？”梦娜问。 “那当然。”这也是查德的功劳。他在一星期前的会议上告诉我们，学生们特别喜欢彩色粉笔，建议我们在上课之前一人买一盒，在讲课时用。区区几块钱的投资，就能使一堂课增“色”不少。 第一段给了布莱妮。五分钟过后，她胸有成竹地走到教室前面，画了两条分岔的路伸向远方，用黄色的粉笔画了乱糟糟的一大丛树木。对我回眸一笑后，她又接着在分岔处画了一个人，圆圆的脑袋，树杈一样的手臂和腿，在人脑袋上方打了一个大大的问号。教室里响起笑声。 布莱妮又在画的左上方画了两个钟，一个指着12点，另一个指着5点。这大概就是指“我长久的站在这里……”那一句诗意了。画完之后，布莱妮转过身来，讲解说：“有一天，一个旅行者在森林里走路，来到这个分岔口，决定不了该走哪条路。他只好在这个地方望呀望呀，怎么也决定不了，过了好长时间。” 她说完就转身要走，台下响起稀稀拉拉的掌声。“等等，”我叫住了她。“说得还不够详细。我问你，这是什么季节？” 她楞了一下，望着我：“不知道。” 梦娜叫起来：“我知道！是秋天！” “为什么是秋天？”我问。 “哦，因为树林是黄色的。”布莱妮反应过来了。 “嗯，有道理。是初秋还是晚秋呢？” 梦娜又高高举起手来，站起来急着要回答。我制止了她：“梦娜，给布莱妮一个机会吧。” 梦娜悻悻地坐下。布莱妮已经反应过来：“我想应该是初秋。” “为什么？” “因为树上的叶子还没掉完。这里还说这条路在远处就弯进了树丛中看不见了呢，那自然就说明叶子还没有掉光了。” “不错。是一天中的什么时间？” “……”布莱妮答不上来。“是早上！是早上！”梦娜急着说。“第三段第一句这里不是写着吗？‘那天早上’。” “那是第三段！不是该我负责的那一段呀！”布莱妮撅着嘴说。 我说：“让你画第一段可不是让你对其他三段都不闻不问呀。你需要把第一段放在诗的整体结构中去考虑。” 其他人大概没想到我会问这么仔细，都纷纷在自己原有的草稿上涂涂改改。 接下来，梦娜和布鲁斯表现得都十分出色，顺利过关。布鲁斯就原诗中对诗中旅行者寥寥几句描写，对他的年龄、性格、甚至长相作了详细分析：“他一定年纪已经不小了，因为他对旅行很有经验，好象已经旅行了很多年，因此，我想他的脸上一定布满了皱纹。因为他长期在野外露营，没有办法去美容。”布鲁斯一边说着，一边往他在黑板上画的大脸上加歪七扭八的条纹。 我忍不住笑起来。“嗯，不错。尽管想象得多了些，也还算合情合理。既然说到长相，就让我问你：你在谈到主人公时一直说‘他’（he），那主人公有没有可能是女的呢？” 布鲁斯没料到我会问这个，呆了一下，脱口而出：“可是他一个人在森林里长途跋涉呀！” “谁说女孩子就不能够在森林里长途跋涉了？”班上两个小女权主义者马上反诘。 “作者就是男的嘛！他说的‘我’当然也是男的了。”布鲁斯还不肯放弃。 “那可不一定。上个学期我们就读了一个女作家写的关于男人的书！” 布鲁斯没词了，我笑着让他回座位上去。 ⊙选择之所以重要是因为有时再也回不去了 迈克尔是最后一个。他始终不肯主动说一句话，只有叫到他头上才勉强开金口说声“是”或“不”，要不就干脆摇摇头，我拿他有些没办法。这回他不能不动了，慢慢地走到黑板前，拿起蓝粉笔涂了一圈蓝色，又在这团蓝色中画了一条分岔的路，只不过画得和刚才布莱妮画的方向正好相反，像是人从另一个角度看那条路。接着，他画了两个人站在其中一条岔路上，其中一张脸歪着，似乎在向后看。 “这是未来。”迈克尔转过身来低声说，“嗯，这个人是主人公。他选择了其中一条路，但现在他后悔了，告诉他的同伴，他应该改变他的选择。” 他对原诗的意思有些误解——或者是曲解。“是后悔吗？”我问。 “这句话说他叹气来着。” “对，但是叹气一定表示后悔吗？” 迈克尔耸耸肩，没有回答。 “迈克尔，叹气还可能表现其它的什么思想感情呢？”我轻声问。 他还是不说话。梦娜已经把手举得十分夸张，但我不想放弃这个与迈克尔交流的机会。 “他叹气也可能是松了一口气，因为他总算相信了他的选择是对的，不是吗？”我说。 “有可能。”迈克尔干巴巴地说。 停顿了一会儿，他说：“——可是，后来诗里又说，‘使一切都不同了。’这不就表明他不喜欢他的选择吗？” “不，迈克尔，我想你误解了原文的意思，主人公说：‘我走了那条较少人走过的路，而这使一切都不同了。’这是在陈述事实，并不是在表达愿望。” 迈克尔眼睛望着别处，一副漠然的样子。 “你来想象一下，迈克尔，选择了森林两条路中的一条，到底会使他的生活有什么不同呢？”我换了个问题。 “那我怎么会知道？” “你想象一下嘛。” 他又是沉默。 “班上有谁能告诉我？”面对这么长时间的冷场，我忍不住向其他学生求援。 “我知道。”灵牙俐齿的布莱妮说，“他走了一条路，这条路又通向许许多多其它的路，他的经历就由此不同了，而且后来他就再也回不来了。” “根本不对！”迈克尔忽然说。 “为什么？你说说看。”我喜出望外。 “他明明可以回来嘛，只要他记得路线，他想回来沿着原路往回返不就行了？如果他不记得路线的话，那他根本就不应该在大森林里旅行。这个诗人真是傻蛋。” 学生们大笑起来，我也微笑了。 “有时候往回返可不那么容易呢，”我说。 他瞪着我：“有什么不容易的，除非他很蠢！如果他真想往回走的话，有什么不可以？” “啊，迈克尔，有很多事情，在你做出了选择之后，以后就算你试图弥补和改变这种选择，事情都不可能完全像原来那样了。就像这个主人公，也许他还能找回到原路，但他再也不能回到那天早上，那个秋天，那种年轻——布鲁斯，尽管我很喜欢你对于主人公外貌的描述，我还是认为他在诗的开始是年轻的，一个好奇地张望着远方，想看到他的路究竟延伸到哪里的人，这种心态是年轻的。主人公到诗最后有什么不同呢？” “他老了？”梦娜说。 “啊不错，他是老了。你看，在诗的最末，他在做什么？” “他设想在告诉别人自己选择这条路的故事！” “不错。他从一个长途跋涉的‘行动者’，变成了一个回忆过去的‘感慨者’。从动，到静；从做，到说；从展望，到回顾；从独自一人，到与他人交流……主人公变成熟了，你们看得出在诗的最后，他的心态已经完全不一样了吗？” 布莱妮微微地点头，迈克尔歪着头不看我。 “因此，在某种程度上，他是再也回不去的吧。” “因为他再也不能变年轻了。”梦娜托着头说。 “是的。” 静了一会儿，我说：“迈克尔，你觉得呢？你觉得我的解释对吗？” “也许吧。”他用满不在乎的口吻说。 他回到座位上去之后，我接着说：“我很高兴迈克尔提出了这样一个有意义的问题，这就是我们这学期英语课的主题之一。为什么有的时候，做决定如此重要呢？因为我们做的决定在很大程度上是无法挽回的，‘路会引向路’，而你可能就再也回不来了。在这条分岔口的犹豫和徘徊，不就是一生中很多瞬间的写照吗？我们的一生，不就充满了很多这样的分岔口吗？比如说，我今天是穿红衣服还是蓝衣服，我的头发留长留短，我今天该改名叫梦娜还是斯塔芬妮。” 孩子们嘻嘻笑起来，我接着说：“……有些决定的确是无关紧要的，但有些却十分重要，因为它们会影响到我们以后的生活方式，有时能影响到别人的幸福。梦娜，你做过的最重要的一个决定是什么？” 梦娜想了一想：“嗯，五岁的时候，决定我到底还要不要个小弟弟。” 我有些啼笑皆非：“你的父母让你作决定？” 她有些不服气：“他们就是这样问我的嘛！” “你的决定是什么呢？” “我想了很半天，有了小弟弟他会很闹，但是他也可以陪我玩，做很多事情，所以后来我还是决定要了。我的父母很高兴，我的大弟弟现在已经六岁了。” “嗯，这个决定的确很重要。那迈克尔，你呢？”我装作不经意地转向他。 他耸了耸肩，我期待地望着他：“慢慢想。” 静了很长时间，他终于慢吞吞地说：“是参加足球队还是篮球队。” “不错，这的确是很重要的决定，”我松了一口气，“看来你们都做过这种选择。那下边，我给你们几个事例，大家来讨论一下，如果是你们遇上了这样的事，该怎样作选择。” ⊙我不同意把一部分乘客扔下海救其余的人！ 我发给每人一张纸，上面列了五个事例。其中第一个事例是： “你的朋友告诉你，她要去做一件很危险的事，并要求你不要告诉别人。你很为她担心，在这样的情况下，你会把她的秘密告诉一个你相信可以帮助她的大人吗？” “那还用说，当然应该了。”梦娜马上说。“显然是你朋友的安全最重要嘛。如果这都不关心的话，你还算什么朋友？” 布莱妮和布鲁斯纷纷表示同意。 “所以你们都会毫不犹豫地去告诉大人？” “对。”“是的。” “唉，你们这么不守信用？”我开玩笑说。 “是为了朋友好嘛！”布鲁斯说。 “迈克尔，你会怎样做？”我又转向他。 “告诉大人。”他说。 “好，这个决定看来比较容易。下一个：你是一个船长。这天载着20名乘客出海时，起了风暴，船上载重太多，除非你马上减轻重量，不然就会沉下去，大家都很可能没命。水手来向你商量，要把五名乘客扔下去，才能确保剩下的人安全靠岸。你扔还是不扔五名乘客呢？” 一阵沉默，然后梦娜果断地说：“扔。” “为什么？”我问。 “因为15个人比五个人要多呀。五条命换15条命，扔了比较上算。” “我想也是扔了好，”布鲁斯也说，“不然大家都活不了。” “嗯。”布莱妮表示同意。 看来大家的意见又是一边倒了？“迈克尔，”我说：“你也赞成吗？” “现实生活中根本不可能发生这样的事。”他说。 “哈，你恰恰错了。这个故事可不是我编的，是发生在美国十八世纪的一件真事。一艘船要沉了，必须减轻重量，水手们就合力把其中一部分乘客抛下水去，以保住剩下的多数乘客。船安全靠岸后，几个水手被抓起来，以谋杀罪被起诉。” “后来呢？”梦娜问。 “他们为自己辩护，用的理由和你们刚才说的大致相同。后来都被无罪释放了。” “我说吧？”梦娜洋洋得意，“就是该扔！” “看来大家都同意应该把一部分乘客扔下去，是吗？” “不对！”迈克尔突然说，“我不同意。” 梦娜叫起来：“你是说让这些乘客都死掉？” “可能死掉。上面说‘可能’死掉！”迈克尔声音突然高起来。 “很有‘可能’死掉。”布莱妮加重语气说。 “那也只是‘可能’。”迈克尔耸耸肩。 “但是你如果把人扔下去，剩下的人就一定能活着。”我说。 “但被扔下去的人就一定会死。”他气哼哼地看着我。 “但他们只有五个人，活下来的却有15个。你算一算呀？”梦娜说。 “如果你是被扔下去的人，你愿不愿意？”迈克尔说。 这一下梦娜哑口无言。我马上帮帮她：“‘不愿意’和‘认为某事正确’是两个不同的命题，你可能在感情上不愿意做某件事，但却不得不在理智上承认它是对的。” “那，那就应该把所有认为该扔下水的人自己扔下水去，这样才公平。凭什么让他们扔别人？” 我们争论了好几分钟，谁也没有说服谁。孩子们有的帮我，有的帮迈克尔，有时犹豫不决。最后我叹一口气说：“好吧，我没有能说服你。但是我希望我们大家都想想对方的看法——至少我就觉得你是很有道理的……” 迈克尔瞪大了眼睛：“那你跟我争论这么半天干什么？！” 我笑了：“你以为你不开口，别人就会自动认为你的意见更有道理吗？”我停了一下，“再说，就是为了让你多开口跟人家交流一下，也值得。” 他耸了耸肩，但是一丝若隐若现的笑意掠过嘴角。这是不是我自我感觉太良好呢？我不知道，但迈克尔在班上确实越来越口若悬河。这是后话了。当时光注意他的笑意，一看表，大吃一惊，已经过了下课时间十多分钟了。 要“乘胜追击”。在这个星期给迈克尔的奶奶（他只与奶奶住在一起）打电话的时候，我大为赞赏迈克尔在课堂上与老师的争论，表扬他虽然开始沉默寡言，但却很有见解，而且越到后来，越敢于与大家分享自己的见解。 附：关于《没有走的路》的三种译本 老高注： 罗伯特·弗洛斯特这首《没有走的路》的译本甚多，各有所长。这里附上三种译本，供读者参考。
罗伯特·弗洛斯特
赵毅衡译 黄色的林子路分两股， 可惜我不能两条都走。 我站立良久，形影孤独， 远远眺望，顺着一条路， 看它转到灌木林后。 我选了另一条，同样宜人， 挑上这条或许有点道理： 这条路草深，似乎少行人； 实际上来往的迹印， 使两条路相差无几。 而且早晨新落的叶子 覆盖着陆，还没人踩， 哦，我把第一条留给下次！ 前途多歧，这我也知， 我也怀疑哪能重新回来。 多年，多年后，在某地， 我将讲这件事，叹口气： 树林里路分两股，而我呢—— 选上的一条较少人迹， 千差万别由此而起。 周瓒译 黄色的树林里分出两条路 可惜我不能两条路都走过 身为旅客，我伫立良久 并尽我所能地，向一条路眺望 直望到它拐弯，消失在丛林深处； 尔后，我踏上另一条路，同样美好， 或许我还有选它更好的理由， 因为它绿草萋萋，还不曾被践踏， 虽然我要说，一旦我经过 就同样难免会把足迹留下。 那天早上，两条路都盖满落叶 还没有脚印将它们踩乱弄脏。 哦，待我改天再走第一条路吧！ 然而我知道，道路接引着道路 我也拿不准能否回返旧地。 岁月流逝，将来在某个地方 我会叹一口气，讲起这一切： 两条路分开在一个林间，而我—— 我选择了人迹罕至的那一条， 从那一刻起，一切的差别就已铸就。 杨志君译 黄色的树林里分出两条路 可惜我不能两条都走 身为旅客，我伫立良久 并顺着一条路远远眺望 看它拐弯在丛林深处； 我选择了另一条，同样美好， 挑上这条或许更有道理： 它绿草萋萋，似乎少行人， 尽管我知道，一旦我经过 两条路就相差无几。 那天早上，两条路都盖满落叶 脚印还没将它们踩脏。 哦，待我改天再走第一条路吧！ 然而我知道，道路接引着道路 我也拿不准能否重返旧地。 岁月流逝，在某个地方 我将讲起这事，叹口气： 林间分出两条路，而我呢—— 选了人迹罕至的那条， 千差万别由此而起。
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