認字不是目的，認字的目的是閱讀。 閱讀是中文學習的核心。我的這一想法就是圍繞閱讀展開的。

        我們之中有些家長是通過個人奮鬥在家裡教會了小孩認字，有的是數年如一日的送小孩去中文學校完成了馬立平教材。 只要堅持，小孩都或多或少的掌握了一定數量的字詞。我想，在這一點上我們是成功的。接下來呢？ 認了字不去閱讀，認字又有什麼用呢？認了字不去閱讀，認的字又怎麼能記住呢？ 

        在女兒四歲多的時候，偶然在國內買到了一套比較特殊的教材，於是我就用這套教材開始認真教起來。 所謂認真，就是每天晚上花上一個小時的時間，一周五天，基本不斷。同時在家裡，我們是百分之百的中文環境，從不對孩子說英文。在教到這套教材三分之二的時候，字詞的難度加大，小孩在日常生活中根本沒有接觸過，感覺很難繼續教下去了。但是，得益於這套教材的特殊性：它是以教常用字而推小孩儘快進入閱讀為宗旨的。所以，在女兒五歲多的時候，已經掌握了大概一千個最常用字，她可以閱讀了！！

        她獨立閱讀的第一本書是孫幼軍先生的《小布頭奇遇記》。這也是我閱讀的第一本小說。記不清是在小學幾年級，也不知道是從哪搞到的這本書，只記得一放學就開始，一口氣把它讀完。再看窗外，天已經黑了。哎呀！忘了幫爸爸開爐門。那是我第一次享受閱讀的快樂，從此，愛上了讀書。 可想而知，我是多麼的為女兒高興。我以為，我的教中文的任務基本完成了。從此之後，她會一本一本的讀下去，不會的字她會猜，實在想知道的，可以來問我，就象我當年一樣。

        十年過去。現在女兒已經十五了。可她的中文閱讀還是小布頭的水平，甚至還不如。在進入小學二年級後，她的英文閱讀開始突飛猛進。儘管我每年回國都大量採買中文兒童讀物，少男，少女讀物，科普讀物，但這些讀物的問題在於：第一，詞彙過難，一小段文字裡能有七，八個生詞。 大家知道，國內沒有根據詞彙量設計的兒童讀物。第二，內容上引不起她的任何興趣。所以，我眼見着當年塞在她腦袋裡的中文字一個一個的被她忘掉了。在這期間，我和女兒幾次痛下決心要把所有的字撿回來，但都以失敗而告終。

        在這十年中，我經歷了一個從為女兒找讀物到為她編寫讀物的過程。 我曾在她小的時候為她編過小故事，但隨着她的成長，那些可愛的小故事在也不能吸引她了。試想，一個愛看  The New Yorker 雜誌的大姑娘，有着一個七，八歲小孩的中文閱讀水平，有什麼中文讀物適合她讀呢？

        於是想到了新聞。 想想我們自己，儘管閱讀興趣不同，欣賞水平不一，但我們都喜歡抱着報紙不放。大千世界的精彩既然能吸引我們，也能吸引他們。女兒有時會問我：媽媽，網上有什麼好玩兒的新聞嗎？曾經為她編輯，改寫過新聞；首先挑選他們感興趣的話題，有必要時要把內容加以簡化，再用簡單的，常用的語言改寫一下。新聞要寫的短，長了生詞就會多，從而影響了他們的閱讀興趣。斷斷續續堅持了不到半年，一是因為自己的懶惰，二是因為女兒的不合作，有時寫了她不看，又不了了之了。 

        現在舊話重提是因為女兒在上了高中之後，好像對學習認真了許多。最近為了寫一篇關於中國計劃生育政策的論文，自己到網上用中文查東西。結果可想而知：“這個字我明明學過，是什麼來着？！” 甚至還質問了我：“媽媽，你的 “媽媽新聞” 怎麼不寫了？” 

        為了我的女兒，為了我十年的努力，為了所有跟我有同樣經歷的家長，我打算重新開始寫。這次，是想寫給所有的 ABC 們看。

        想聽聽大家的意見。尤其是送小孩去中文學校的家長們，你們有類似的經歷嗎？