例，文科教育：因為學生走上社會後用處最大的且最實用，也是實現自我目標最有用的是文科上所學的，讀，寫，聽，說，表達能力。無論文理的深入學習: 寫報告，寫總結，proposal, 議案，論文，評論，小結，presentation resume  個人經歷，essay 等等等都得以寫作為基礎。然人際關係，管理能力，協調能力 leadership哪一個方面能離開自我表達。而這些與信息及閱讀有緊密關係。光看，光讀不能總結成自己的觀點，那有何用? 又怎能體現自我能力。為了配合以上特點，學校從五年級開始逐步加深，加難文科學習，目的是讓學生儘早掌握各方面的技巧。為大學之後去實踐中靈活運用做準備。將自我發揮到更高，更好的境界服務。這根本於理科學習不矛盾。

      可不少華人家長，卻沒有對這一特性有全面的了解，單方面去把平衡的槓桿向理工方向傾斜(教育影響)，造成不少華孩很小就對文科學習不重視或有陰影。再加上沒有更多的環境上的鼓勵與支持。不讓看電視，不讓看有趣的書籍，不讓太多時間花在與人際交流上。這不讓，那不鼓勵，漸漸地孩子們缺少了本已少得可憐的信息資源。在這種狀態下，背水一戰，往理科發展。可有一個問題家長可能想不到： 如果孩子走上社會後，絕大部分他們周圍的人已具有經文科方面多年的培養，比較靈活運用了，又能相對真實的表達自我能力與才能。讓這些從小不重視文，智商彼高，不完全能很好的表達自我之孩寫篇總結，寫個序論，寫個講稿等等等等都好睏難。要是你是領導如果有智商相近之個體選擇的話，你會給誰晉升機會? 那請問什麼樣的工作機會及職業他們可以選擇。那不是把孩子們的擇業範圍弄到了一個非常小範圍了嗎? 家長們願意看到嗎? 

     家長們請在保留傳統文化思維之時，多了解一下美國現實文化。這樣培養出來的孩子，更具競爭力。