這個問題，在學校如果

學生犯錯，老師是讓學生找

出錯誤原因後改正。如蠟筆

怎麼用是用之前說明了。學

生是點頭👂明白該怎麼用

了。如果還有學生亂塗到桌

子上，老師會問明：為什麼

那樣做？ 之後讓其拿濕紙擦

乾淨。老師是不會幫忙的。

這樣學生即知道自己沒有按

令行事，又改正了錯誤。之

後老師會說希望下次做得更

好之類話。

          家長在孩子做任何事

前宜解釋說明規矩，規定，

之後再讓孩子去按規幹事。

這樣一，這可以養成孩子👂

令習慣。二，孩子可以自由

發揮。三，如做不對讓他們

自己去改正，糾正。這樣能

鍛煉他們的獨立解決問題的

能力。

        如果家長在孩子做事之

前不解釋規定，規矩，孩子

是不會自己有規矩的。那麼

胡來，亂來也就成了習慣，

這樣家長將面對一個調皮，

倔強之孩。在引導孩子時是

需要先解釋希望他們怎樣做

事的態度及方法，之後讓他

們自由去做。不是給自由讓

他們隨意做，那樣會失控。

         許多家長說孩子主意大

且多。就是讓孩子習慣了比

家長先說先做而至家長意見

於不顧。使家長有壓力，壓

迫感而阻止不了孩子的任意

妄為。這時解救辦法是讓孩

子停住，靜👂解釋。如孩子

不從，就可以釆用讓他們一

邊去靜一會兒的措施。不要

去理睬他們。等他們靜下後

再告訴他們得先說明情況或

規定之後他們可以去按規

做。如果孩子👂了。可以表

揚一下這是希望👀到的態

度。如果孩子還是不👂。直

接告訴他們家長失望，但必

須這樣做。可以處罰一些小

規定。讓他們明白對不起，

孩子的自由是有限制的。不

高興，mad, sad 等正常但還

是得👂家長的引導。這樣幾

次後就可以基本讓孩子明白

他們做不了家長的主。

        孩子永遠是孩子，家長

對孩子起引導作用，而可以

釆用讓孩子解釋或建議等。

但主動權決定權讓孩子感覺

到是家長的。這樣容易培養

出尊重他人的個體。