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 | 在美國的家長，這些思維方式你孩子在受影響嗎? |
| | 上午一學校一六年級天
才班除兩白人外其他皆
是有有色種。印裔一半。三
十四個學生。這學校華人
少。幾次調整學區華人家庭
不感興趣。雖然也是開了天
才中❤️。我們家長是放心本
族學生多的天才中❤️。這種
群聚率在一些天才中❤️學校
以華裔為主也有。
分析行為，思維規
律。亞裔比例大的班普遍安
靜。上課少爭論，參於及思
考。老師教學授課為主。學
生被動勢接收。課堂紀律
好。放五十學生也沒問題。
老師把題目提出後，學生顯
有爭議。是什麼意思就什麼
意思，隨着老師引導思維考
慮問題。學生課間安靜，有
玩電腦遊戲。
同樣換個天才中❤️其他
族群各占比例處，老師有什
麼問題學生會有不同
挑戰話題。課堂參與性強，
討論氣氛活躍。學生聯想豐
富，老師只是引導，學生討
論為主。
拿小女為例，她不管
上什麼課回答老師問題基本是每問必和學生一起答為什麼對，為什麼錯。這是習慣。平時作業也一樣這種
方式自己核對老師標準答
案，找出對，錯原因。且班
上幾個同學可以輪流在老師
教學範圍內share 自己的
ideas. 有時甚至超時。這在
亞裔多的教室沒有氣氛。不
斷分享，思考是一種能力的
加強及對學習知識的融會貫
通。環境影響思維方式的發
展。
同樣的問題最近一場
風暴怎麼形成的？因為這個
班正在學地理氣候， 結果是
一個答案都不沾邊： 只是天
氣冷，要下雪等最基本信
息。學生等着老師解釋。而
這個問題在另一學區基本一
半以上學生可以分享出五個
以上的成因理由。就這個問
題教室分享了近四十分鐘學
生地理，環境及氣候的
thoughts及理解。這是學習
與生活信息發生聯繫，聯想
習慣性思維方式的表現。
在教育中一直貫徹落
實所學知識與現實問題的結
合及運用。所以搜集至用結
果也是作為教學質量的一個
保證。
考了科學測驗。幾個學
生不斷打👂分數希望是自己
滿意的結果。問： 為什麼那
麼擔心結果? 答： 家長有要
求。問： 達不到怎麼辦? 答
：sad & mad 問: 每個學的
內容都這樣?答: 是! 問: 你自
己怎麼看待不滿意？答:
worries & sad 問: 對B怎麼
👀? 答: 不能接受 問: 為什
麼? 自己做的不夠好。問: 那
如果自己盡全力還是B 答:
Sad
家長們，那你的孩子是
這樣想的嗎? 問； 平時在家
幹什麼? 學習！有什麼興
趣？答: 說不上。有沒有開
始想自己的興趣愛好是什
麼? 答： 先學好學習。問：
覺得天氣對生活重要嗎?
答：沒什麼影響. 那為什麼
要學自然知識? 是一門課。
家長們這是為學而學
的風氣影響。本身美國大環
境這種思維的不多。正是這
些同一思維的孩子長期互相
影響及家庭影響讓他們對身
邊任何知識失去了盤根問底
的興趣感。因為那些對考試
不重要。
兩種作業本可以在課
堂上做。可大多數學生提出
可不可以帶回家? 問： 為什
麼可以在學校做的需要回家
做? 答： 父母一定是讓他們
做學校作業。問： 沒作業👀
小說可以嗎?答： 不可以！
那是浪費時間！問： 在家學
習多少時間？答： 沒有時間
概念，就是學習 問： 那喜
不喜回家？答：不喜歡又能
怎麼樣?問： 有沒有希望把
自己想法和父母溝通？答：
沒有可能的！唉，怎麼和不
少華人孩子一個答案！
好，老師引導作業在
學校完成。因為那是學校的
內容，需要學校效率。一些
學生有了答案互相幫助抄
寫。問: 為什麼給他人答
案？ 答: 他們需要更好的分
數。在大環境，學生在任何
情況下是不接受他人幫助如
果自己沒有努力到極點。我
兩女從一年級起已經不讓任
何人幫助她們改正任何錯誤
或結果。
這些影響我十年前就
了解了，所以一直堅持讓兩
女有正常環境文化影響。十
年一影響孩子與正常個體不
一樣的文化價值觀。一些學
生有顧慮晚上沒有作業做什
麼? 家長希望他們做什麼？
能讓他們做什麼? 當然這些
學生成人之後有自己的生活
方式及空間，但由於缺乏社
會性，文化觀，會造成比較
多的感情困擾而不自信。總
以自己的無盡努力得到他人
認可❤️理生活，學習和工作
狀態。這種習慣，標準及文
化觀是一種社會能力而不是
分數決定的。
到新國家，新環境適應
不同文化，習慣及標準不容
易。需要不斷地自我反省及
學習，思考。保留原文化沒
有問題，但對新文化的牴觸
或無視只會對己不利。選擇
是有代價的，是需要勇氣改
變自我，反省自我及充實自
我過程。
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