想到之前文中那妈
妈为何高估自孩比为爱因斯
坦的原因是四岁半把孩子送
去天才䃼习处。经过四年多
专门做题研究题型无数。的
确在摸底考试中数学满分比
爱因斯坦IQ还高。所以家长
认定孩子天才级也不是没有
依据。
        我们的不少家长是这种
方式引导孩子学数学的。
          夏天另一个六年级女
孩子每日在家学数学。妈妈
解初中二年级数学让她琢磨
其中奥妙。经过一夏天努力
通过了跳级考试之后大大偏
低老师的教学方法死板，无
知。问我怎么告老师？我
答： 你教的方法是给答案让
她学，老师的是给方法让她
自己找答案。不知道为什么
你不喜欢那种方式？再加上
老师只教该教的水准，不负
责这种课外补习后高水准学
生学习。和学校去商量定
级。她不开心我偏袒学校。
         我们不少家长在数学
上是自己先学再引导孩子学
后与学校提意见孩子水准太
高不适合在正常班上课。请
问你们教的内容全面吗？孩
子是自己可以独立解题吗？
他们在找错，找规律式学习
吗？昨晚那个智力题我小女
及我皆一次后就得1300。她
告诉我这种规律比较容易。
这就是量学并不能真正学懂
知识，关键要学会strategies 
解题。
        在学校不管文理，老师
先引导学生欢察题目，分析
题型，对比知识后解释方法
才下👋。这种strategies 比
直接给答案式的好处是学生
可以举一反三，找规律学
习。这样自学能力就这么培
养出来的。我们家长是应该
多了解一下教育细节再下结
论哪种更有效。
        引导孩子聪明地学非常
关键。我们的结果式教育并
不能有太大收获。title 水准
级别代表不了本质。需要引
导孩子正确的学习方法比补
习，🌹大时间学习重要。没
有计划，效率的学习不能适
应高水准竞争。
        多少孩子羡慕又能学又

能玩的学生。不是因为

他们聪明多少，而是他们一

直在学习方法及效率上下功

夫。这样就有规律的，计划

自己的时间后可以更多时间

留下做自己喜欢的兴趣及

事。这可以是家长引导孩子

的方向。

          我们不需要证明自己

的孩子比谁聪明或笨。只要

朝学习方法上好好引导，智

力不是太大的影响学习该学

的知识。

          同样老师的任务是提

高每个学生的学习能力，聪

不聪明对他们意义不大。关

键在于自己怎样引导学生掌

握学习规律及方法，态度。

这是不同于国内有分标教

育。

          小女，大女多年来连

作业的每题错误是自己订

正，家长签字，老师评语这

么学数学的。老师 make 

sure 家长引导孩子改错而不

是帮着解题，答题，先学先

教。她们是不愿意我们家长

的方式教她们任何学习的。

           不要自己把自己过高

估计这是我们家长该考虑的

事情。引导孩子我们自身需

要学方法学理念这样会有比

较好的态度与孩子交流。他

们才能与我们有紧密联系后

更益于相互了解与帮助。
          那女士继续研究，努

力挑战自己几小时得了2044

哈哈哈勇气可佳。要是研究

规律只需一时半公儿。这就

是量与方法的不同。如果孩

子们能引导方法而不是只求

结果会学习轻松愉快多了。

许多数学智力题是综合能力

的体现。不是靠死学多量解

的。达不到能力的孩子多学

难题无益。找适合能力的题

目是好方法。能力的level 定

级是学习效果的关键。那种

题智力平平者只要告诉规律

一下子是可以高分的。这就

是说为什么不能以给答案的

方法引导孩子。那并不能提

高解题能力。一旦换了题型

照样解不出答案。可我们家

长只👀到时是孩子的结果。

               不少家长引导孩子时有这种❤️理的不少。非得

争到title 后自己觉得长志

气。感觉他人可以高👀了。

可惜大环境是自我挑战是认

可，并沒有多少人去用结果

定性他人和自己。只是保持

自我挑战的态度是上进的动

力而不是做给他人👀。