学中文是海外华人经常讨论的热门话题，中文难学也是孩子和家长们感到头痛的一个问题。我们面对同样的问题。

长女到美国时四岁多，因为语言思维己基本形成，没费什么精力，不知不觉中孩子就长大上大学了，有很好的中文功底和应用能力。该不该学中文？难不难学？好象一直没注意这应该成为问题。倒是孩子在双语环境中学习和成长的经验，给了我很多启示和帮助去提高自己的语言能力，改进自已的语言(包括中文)表达水平和交流能力。记得有一次与孩子谈话，孩子没能听明白我的问题，很礼貌地问我： “爸爸，请问您讲的是高深的中文还是不准确的英语？”

二女儿出生在美国，体格健壮，语言天赋特好，英语水平比同龄的美国孩子好得多，中文也表达自如，运用熟练。有得天独厚的条件和应用中文的小环境，不费多少努力，玩耍中就能学好中文，多掌握一种文化一种工具，何乐而不为呢？

老三是一个男孩，有些方面特别优秀，但是语言发音方面特别不优秀，加上左撇子，握笔困难，学写中文时就难上加难。儿子该不该学中文的问题一直也没能上升到议事日程，因为其它的问题更紧迫，需要加強英语的语言训练，赶上和超过同龄的孩子，以增强能力和自信; 需要时间培养孩子对体育的爱好，有充沛的体力去培养自已的自信和能力。

该不该学中文，困难不困难，这是因人而异，需要具体对象具体分析，没有统一答案的问题。同一父母的几个孩子，也需要区别对待。别人的经验和观点，由于家庭背景社会环境孩子的天份各不相同，只能听听而矣。自己的孩子，只有父母最清楚，父母才知道该怎么做。

中文课的授课内容和训练方法倒是有些值得商讨的地方。署假孩子在家，学中文的时间相对多一些。有一天，轮到我辅导小孩中文，结合中文学校的教学，辅导二女儿和儿子学中文，阅读几篇课文，课文有铁棒磨成针，小马过活，小猫钓魚等，要学会生字，再做一些作业。我布置完当天的内容，干了一会儿其它事再来检查进展如何，发现两个家伙正嘻嘻哈哈，一唱一合，口中正念念有词， “stupid, stupid” 地在评价一些练习，哼哼哼地唱着，大概意思是说，Stupid 中文呀，为什么这么难呀？Stupid 铁杆呀，为什么一定要磨成针呀？

翻开儿子的教材，好家伙，中文课本象数学课本，那么多符号和定理得先学会。翻开女儿的作业，别说孩子不会做，有些我也不会。有一道题目是说出 “得” 的三个不同发音, 我想了半天也没想出来。

我不是语言文字工作者，也不是学文科类的专业，很多年不应用中文，也没有做过研究。现在更是提笔忘字。只是凭经验和直觉认为语言是生存和生活中交流的工具，通过本能就能掌握的技能，白痴也会说我要吃饭而不说饭要吃我。是不是我们不恰当的教学内容和方法推波助澜，使孩子们越学越觉得中文难呢？

翻开中文教材，真是课课都有金玉良言，节节讲解人生哲理，肓人摸象，画蛇添脚，业公好龙，脏官你代，似乎中国文化就是由智慧哲理良言警句构成的，不灌输这些智慧结晶就不成其为学中文; 不让孩子学得老道世故圆滑就不是培养人才。有志者，事竟成; 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;作为励志名言，鼓励了自已几十年。等我不需要再励志的时候却发现这道理连三岁的小孩都明白，全是废话，还搞得深奥得很。我相信五千年的文明一定有她的伟大之处，但怀疑定式思维灌输太多会限制孩子以及我们自已的思维。同时也相信一定有方法使一代一代人站在巨人前人的肩膀上去生活去发扬光大，而不是生长在一种文化的包裹里。

在阅渎孩子的中文教材时。我想到了许多美国好的阅读学习材料。

有很多人作中美教育的比较研究，对美国老师的教育方法赞尝有加，其实不称职的老师也不少。我倒是对美国的很多教科书籍感触很深。三个孩子在美国上学，老大已上大学。教育辅导这几个孩子的学习，简直就是奇迹般的、美的、轻松自在的享受。所有课程不需要父母作任何额外的辅导，并遥遥领先，父母所做的就象带孩子玩倒骨牌的遊戏，只是帮助扳倒了第一块，接下来全靠孩子自己，而且演绎得是眼花暸烂，精彩纷层。

儿子在两三岁时，圣诞节阿姨送给他一台认识字母的遊戏机，孩子自己在遊戏中认识了字母，这是儿子的第一块骨牌，后来层层加码，完全习惯了自己摸索自己学习自己思考。现在上二年级，数学相当于四年级水平，英语相当于三年级水平。

二女儿两岁时，有一天太太告诉我说二女儿非常聪明，散步时通过认街道路牌，这是马虎的父母第一次教小孩认字，一会儿功夫全认识了，第二天还记得。这是二女儿学习上的第一块骨牌，后来层层加码，孩子也完全习惯了自己摸索自己学习自己思考。现在上五年级，数学相当于八至九年级的水平，英语相当于九至十年级水平。

大女儿四岁来美国，这是十五六年前的事，刚来时英语差，瘦弱，胆小。第一块骨牌是要勇敢顽強，要学会生成。冷酷的现实让孩子完全学会了自己摸索自己学习自己思考一切都靠自己。早些年父母在拆腾，等到有筋力有心情关照孩孑的时候，孩子巳径非常优秀非常独立，所有的事都插不上手了。只有被动参与，这活动那活动的，初中毕业父母沾荣誉跟着去会见州长，高中毕业去会见总统。在我的博客里有几篇文章 “孩子丢失在纽约”，” “华人小州长” 和 “获总统学者奖的中国小孩” 就是有关我大女儿的几则故事。

当回顾几个孩子学习成长的过程，从心里佩服和感激美国很多阅读书籍的编写既系统又科学，生动有趣，循序渐近，一环套一环，从幼儿园直到高中毕业的全部课程，孩子完全可以自学。

近来对孩子们进行中文辅导，这是几个愿意学中文并且爱说中文的孩子，半个学期辅导一个孩子学中文所花的时间，超出过去十多年花在三个孩子其它所有功课的总和，且收效不佳前景暗淡。始终没找到玩 “倒骨牌” 的感觉，尽管我觉得已经帮孩子推倒了第一块第二块第三块骨牌。这中文教学和教材的编排好象只有一直帮助推才行，甚至帮助推也不行。

爱学习是人的本能和天份，学习是一个充满快乐的过程。如果我们的中文教育收效甚徵甚至使孩子感到痛苦，一定是我们的方法错了，或者方法方向都错了。

我们不是培养汉语语言学家，孩子也不需要通过学好中文之后再去掌握高深的科技知识，他们只是通过业余学习掌握中文这门工具。对这群优秀的孩子来说，如果有好的阅读材料，都会自学，并且会有很好的收获。比方说，阅读材料以常用的一两百字为基础，或水平高一点的以五六百字为基础，在重复应用这些字的基础上，编出浅显而引人入胜的故事，甚至是长篇故事，词汇量慢慢增加。父母只要开始帮助认识百来字以启动第一块骨牌。

在网上我看到许多才华横溢，精力充沛的作者，同时又是父母，了解自已孩子的需要和特点，编写适合于孩子们阅读的故事应是轻而易举的事。学好中文不应该是优秀华人儿女的痛。

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