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深耕细作的启示

瑶瑶在犹他州上二年级时的一次数学考试中，只得到65分（满分100）。这件事我记得非常深刻。我一直在思考，这算不算是输在起跑线上？如果是，后来她还能被顶尖大学录取又表明了什么？过来的父母回头想想，小学四年级以前的考试成绩有多少对孩子以后的发展会发生影响？记得当初我把这情况慎重地告诉我丈夫时，他眼睛眨都没眨一下，反而告诉了我一个小故事。

那是他在小学的一个故事，也是对他以后的学业有重大影响的一件事。当时学校请了一位贫下中农到学校做忆苦思甜报告，这位老农控诉了万恶的旧社会地主如何欺压农民，在寒冬腊月还要赶他们下地干活。可是冬天没活干，地主就要他们深挖地。说也奇怪，这深挖过的地，第二年长出的庄稼就是比别的地方好。我丈夫是一个喜欢深思的人，听了老农的故事，他久久不能忘怀，他一直琢磨着深挖地和庄稼长得特别好的关系。最后他体悟到，深耕细作是成功的关键。自己领会出的道理用起来更得心应手，他在以后的学习中，尽可能地向深处发展，不求一时得失。这也为他以后在极其艰难的环境下还能过关斩将打下了基础。他还说，很久之前他在某期刊上读过一个新闻，说是一批全国劳动模范去大寨参观，经过一块高产地时，一位劳模二话不说，拿了一把尺子在地里插了插，然后竖起大拇指说：“老陈是下了工夫的。”这些劳模的成功法宝必有一番道理。这都说明了深耕细作是成功的法宝。

这样一来，读者也许会糊涂了。既然深耕细作是成功的法宝，很多中国家庭采用的让孩子不断加强练习的方式不也是深耕细作吗？是的，那确实是一种狭义上的细作，但谈不上深耕。没有热情、没有创新思想、没有主动性自主性的练习，就像在一块没深耕过的土地表层不停地疏理一样，即使说细作，那也只是在一个小小园地里的细作。我们理解的深耕细作意义更全面领域更广泛，这样的深耕细作才能获得全面和广泛的丰收。

在后面的章节里，我们会介绍瑶瑶和凯西的更多故事，她们错过了不止一次的机会，也曾落后他人很多，但后来总能迎头赶上。可以说，这是我们在她们幼年为她们打下的思想和知识的坚固基础以及用心建起的互信和沟通方式换来的合理回报。因为有了这些基础，我们知道如何为孩子设立合理的目标，孩子们也听得进我们的建议，并遵循我们的引导。

在启蒙阶段，最重要的是建立亲子关系、信任关系，了解孩子的兴趣，发掘孩子的潜能，建设孩子的心灵，提升孩子的思想境界，帮助孩子树立正确的世界观，养成孩子的良好习惯，建立正确的行为规范。对于幼童，寓教于乐会更有效，也就是说，要让孩子在玩耍中学习，在可以接受的范围内学习。
家长成为孩子的典范很重要。孩子的幼年阶段，父母是孩子的榜样，父母的世界观、价值观对孩子的影响很大。机不可失，时不再来，作为父母要充分利用孩子童年的黄金时光。一旦孩子进入成熟期，他们的世界观已初步形成，要想改变会异常困难。

我们希望看到的是一个心智健全的孩子。培养孩子就像建一座高楼大厦，如果希望所建的高楼大厦能经受狂风暴雨的考验，能在飓风和地震中巍然屹立，首先必须有一个坚实的地基，绝对不可以偷工减料。水泥凝固也需要时间和过程，所以，万万不可急于求成。每个人在不同的人生阶段都有不同的特点，对智力开发既要重视，但也不要操之过急，更不要不顾孩子的特点和实际能力，硬拧着干，否则结果就会适得其反。

在我们的所见所闻中，就有这样一个现实的例子。每年约翰·霍普金斯大学的青年人才中心（Johns Hopkins University Center for Talented Youth，简称CTY）会在全国各地举办天才小孩的夏令营。安排有学习、社交和很有意义的项目，在美国影响很大，很多父母都争着把自己的子女送进去。可是这个夏令营有一道门槛。六年级和六年级以下的孩子必须考SCAT，六年级以上的学生则要考SAT，并且成绩要达到一定的标准。SCAT是为六年级学生设计的，而SAT是为高中学生设计的，很多考试内容低年级孩子还没学。没关系，夏令营的门槛标准由孩子的年龄而定。就这样，每年一批又一批的小学和初中孩子也参加SCAT和SAT，争取考上这个夏令营，父母也以孩子可以考取而自豪。我们认识的一个孩子也去考了，可是没考取。按照我们的想法，这说明孩子基础不够扎实，需要补缺补差，争取下次考上。但是孩子的父母求胜心切，而且智力高超，他们很快发现SAT涉及很多高年级的内容，觉得如果让孩子超前一些学数学，岂不是可以轻松地拿到便宜的分数？拿定主意后，他们当机立断，强行让孩子在数学上跳了一级。对此，我们是又惊又呆，孩子刚过三年级的启蒙阶段，而且数学本身就不很强，贸然出此大手笔，真是不可思议！后来孩子遂了父母之愿，考进了天才小孩的夏令营，为父母争了光添了彩。但是，不久这孩子在学校因为跳级产生的数学知识缺口而开始一步一跳，可惜不是向上跳而是向下跳了，成绩一落千丈。揠苗助长，害莫大焉。父母都是受过高等名校教育的精英，却犯下如此低级的错误。为什么？

我们还遇到一个培养天才的实例。我们认识的一对夫妇均来自中国顶尖的名牌大学，他们的一位千金也是非常的了得，在小学一二年级时不是年级第一就是第二，从未拿过第三。父母信心旺盛，倾心辅导，诗、琴、书、画一样不少。孩子则不负所望，样样一学就会。这样孩子本应前途光明，一片看好，可是父母还是觉得不够，一时心血来潮，真以为天降神童于吾家，让孩子在数学上跳了一级。跳了一级后一切顺利，于是再跳，再跳不够还三跳。呜呼，江郎才尽，黔驴技穷，非得把一个天赋极佳的孩子逼到极限不可，结果孩子三跳后，成绩一蹶不振，信心尽失，各科成绩都来了个大滑坡。高中毕业时，只是平平而已，多可惜！

听到此事时，我丈夫平平地问了一句：“这孩子的数学在全国或州里得过奖吗？”
“都没有。”
“那瞎闹腾什么？真以为骑着自行车就上月亮！”我丈夫劝其父母。
他们还振振有词：“不是孩子能力不行，是她不努力。”

孩子为了父母的心愿连跳了三级，还怪孩子不努力，不知孩子的委屈何处可伸。哎，做华裔的子女真难哪！父母受委屈了还可以唱唱“可怜天下父母心”，自我宽慰一下，可孩子呢？正当我们为孩子们有苦无处诉时，编辑为了让我们了解中国应试教育的现状转来了一首网上流行的学生作品——《作业歌》：
君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。生当作人杰，死亦写作业。人生自古谁无死，来生继续写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。

父母的愿望加上亲戚、朋友和老师的恭维，一些智力不错的孩子会被迫当神童。被神童了也无妨，可是随之而来的是神童的枷锁套上后，就被禁锢在学习的园地里，不停地练习练习再练习，无休无止。太可怜，也太可惜了。可是在现实中又真有几个神童呢？父母不能把自己的意愿当做现实，要客观地了解孩子，不要整天拿着放大镜看孩子今天与昨天的区别，明天相对于今天的进展。要从他们与同龄人的互动中去丈量他们，要用全国的尺度去衡量他们，对他们做出客观的定位。

心急吃不了热豆腐，教育孩子好比文火煮肉。除非你的孩子是真的神童，那就另当别论。