這些家長不注意與之語言交流的孩子具體表現為: 只喜歡做他們自己喜歡做的事, 非常少與外界交流。不能或不願反映外界的命令(成人問話或要求) 這種狀況很快會被發現及確疹為發育不全或自閉而進入一個不同與常孩的教育環境（美國很注意特教，有無數不同級別的幫助小孩子提高能力的group，這昰智障與自閉的點型行為特徵）有服務當然是好事。但是這些孩子的一生可能就此改變。首先從家長到成人到任何接觸的人都不會用正常的標準對待這種孩子如：對他們說話句子短一些，語氣緩和一些。給指令簡單一些，許多正常孩子可以完成的任務及做的事就不再要求他們做。 原因是主觀認為對他們這種孩子會太難或不可能完成。漸漸得這些孩子失去了與正常孩子交流的機會與能力。成為只能去提高基本生存能力的一族。（從環境到自我都認為與正常孩不同）

     家長們我上這篇文是因為這種被家長(多為高智)及教師誤判(只是語言及社會能力晚發育孩) 最後發展成為一個只有基本生活技能的孩子，在我周圍的華人家長中占了不小比例。在這不想誤導家長認為美國特教不好，或水平不高。那不是我討論的主題及方向。只是認為對這部分語言及神經控制能力發育的孩子，如果家長在觀察到發育過緩現象後，該給他們一個怎樣的生活及學習環境。強調重點： 家長自己要有希望，不靠他人，靠家長自身不懈地努力創造給孩子一個正常的育孩環境再加上學校及外界的配合。才有可能有機會恢復劣勢。使家庭有一個正常，上進的孩子。

       我個人認為這類某方面發育遲緩之孩被規為只學基本生活技能的原因有幾個: 1. 高智在美父母多晚生晚育(為在美身份及生活，工作壓力) 2. 父母雙方性格內向。3. 沒有太多在美養孩信息。4.生活及工作壓力下沒有太多精力花在孩子身上。5. 太相信美國醫學及專家，教師的理論。6.文化及語言的誤區(沒有給學校更多的諮詢，就自己這族，文化，背景及育孩的理念與校方溝通，造成學校單方按在美多年經驗及研究數據判孩為特教。（不以華裔為研究重點）7.父母放棄希望，不做基本努力，沒有給孩子創造有正常孩子應有的語言及行為環境)僱人或依賴學校或機構去讓孩子自然成長。