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经常到一些学校K到三年级班观察特教行为学生。一个奇怪现象在一些华孩集中，大家所谓的好区学校。华孩在K到三年级行为有异的学生比例比较大。
我本人比较了解这些孩子中的小部分。他们父母多半从大陆名校到美留学，有硕士或博士文凭后，靠技术之长留美工作，之后定居。这地区靠近首都华盛顿，是政府，经济，计算机等行业人员聚集地。新移民中有大比例为学例较高(研究生以上)父母。因为有经济来源及特殊重视教育的文化。这些孩子大部分从两，三岁起父母就选择在学业上特别突出教学的私立幼儿园或学前班上学。在课余及节假也多以学习为教育重点。一些孩子从有意识起就没有太多的行为教育。
举例: 今天上午到一中产阶级以上收入一小学。房产平均价一百万华人所认为好学区(白人比例百分之八十五).
进两个K班观察行为特教孩。一共九个五，六岁学生基本行为失常。华孩占四(凭经验看last name)。亚裔学生占不到百分之十。三男孩一女孩。怎么个失常: 只做自己喜欢做的事。对老师及其他同学的话置之不理。不能控制自己情绪等等。这些孩中有一个我间接认识父母，是高知家庭。
可以肯定孩子们智力都不低。问题出在没有社会交往能力及正常行为标准。家长们会对这行为问题不已为然，可能会抱怨学校及老师没经验及不理解聪明孩调皮等理论俺常从华人家长口中听说。到初中懂事后是会好起来。凭智力学功课没问题，大机率还可能优秀。那家长们就满意了?
这种没有常规行为准则及思维的现象在这些好学区华孩中已不占少数。可从没感觉到家长们担心过这些。无论到各中文学校及平时与熟识家长聊天及小社区中文网上，家长们讨论的问题基本一致： 补习，分班，老师有无公正对孩，好学习环境私立，公立学校等等。
这比例逐年上升的行为问题及家长没有足够的意识去关心孩子的社会性而重点在学习及考分上，说明我们这些高知家长的育孩理念需要调整。社会性可以帮助孩子更好的发挥及表达自我。无论在学习环境及工作，生活环境中都十分重要。 |
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文章评论 |
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孩子的义工要捡他们兴趣的项目去做。如孩子喜欢医学方面，可以去医院找合适义工职位。喜欢动物学，可以去农场及动物诊所找义工机会。喜欢科学可以学科学博物馆找义工机会。这样他们既可以发展兴趣，又可以接触到那方面的基本知识及在实际工作中与人打交道能力。最后大学审请那文章可以以做义工几年总结的经验基础上写就会有见解及想法。这样才能证明学生分析能力的与众不同再加分数后突显学生各方面能力而录取好大学。光凭考分肯定会显单薄。无力证明学生各方面能力。这也是为什么名大学那么注重社会实践及各项活动能力而不只以高分取学生。 |
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作者：半截懒人 |
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留言时间：2014-01-14 17:55:16 |
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孩子性格及世界观一旦形成在初中后形成。大学后不会有多大改变。我们的家长又让孩子们回到我们新移民老路。大学后去炒回锅饭，学习社会能力。好像不合算。 |
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还有初中后义工本身目的是为了培养学生的社会实践性。结果被华人家长们理解成形式主义，不去重视而错过了几年社会实践的经验机会去拼分争高GPA。这值吗? |
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孩子的分析能力，思维能力在非常小四，五岁就开始。越多的机会让他们与越多的人接触，经验及能力就能提高越多。
这一点县里在不断调整人口结构及学习能力不均衡方面下了许多功夫。因为人口结构的不均衡及能力相同的学生太集中对学生心理及适应性来说是负影响。
竞争压力大会是反作用而一种人口集中对社会能力也起负作用。这两点。华人家长领悟恰恰相反。这也是直接造成比分竞争压力的主要原因。 |
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我们这个县基本普通学生心理小学阶段首先由班主任承担基本法律，道德，普通社交能力，健康心理信息教育灌穿与平常教学之中。大约占教学总时间五分之一。从小学到高中大约各校另自雇一个心理小组。师生比例大约一比一百。这个团队配合老师教育在校学生发生的一切与心理有关事宜。如学生矛盾，竞争压力，厌学情绪，bulling等等等等。一般一周一小时单独心理有关知识学习。包括法律一道德，人际交往，社会能力。
在老师与学生接触过程中发现学生有不正常表现，如:学生学习能力不够，社会能力不够(不能正常与他人交往及各类异常心理现象学生(特殊敏感等)则上报学校，县里教育局有专门心理团队在老师，学校心理人员的配合下为这些学生做横量测室，如需服务则县里单派特教入住配合正常老师一起教育这些学生。这些学生会有一定时间段接受心理辅导，但绝大部分时间在正常教室受教育。
而智障及各类严重残疾是另一个系统，不在正常教育糸统之内。
而家长与学校的联系与沟通会有一至两个social worker 负责与家长联合会一起工作。
高中后心理咨询范围公比较大。从青春期发育，到与同学成人交往厌力，到竞争压力，社会能力，社会实践，大学审请等等，每周每个学生都有一个课时(一个半小时左右)可以约谈学校指定的心理人员。(多为心理专家，我大女学校四个counsellor 两个哈佛博士，一个芝加哥，一个弗吉尼亚大学博士。所以在心理教育上，美国的确从小很重视。而不像我们家长想像那样学生只在竞争学习。
我总体不管到小，初，高中哪个学校，班级及学校气氛是在培养学生各方面能力，智，体，美，德各方面专才生都非常有竞争力，而智力只占评为的一部分。
所以家长们提及华孩除了非高还能怎样突出这个观点本身已经把孩子教育引入误区。智力是不大变化的，而能力是从小可以在环境中培养出来的。我们如今并没有提供给孩子良好的能力培养氛围。使他们长期在争分，争荣誉等的压力下，不于社会沟通，人际沟通，最后的结果与我们这代并无本质区别，仍不能适应生活及环境。这个状况在我周围华孩父母教育中比比皆是。俺自己这社区这七，八户华人(绝大部分国内定居这里高知家庭) 平时父母不重视心理，社会能力，在校也在多与华孩接触(因天才班一半以上华孩自然在一起)一种思维，一种逻辑，一样的信息。(无数争对性的补习与流行兴趣)这样的环境下培养出来的孩子，比我们这代适应性强在哪? |
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作者：半截懒人 |
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留言时间：2014-01-14 09:47:34 |
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很高兴看到心理训练课程在推广之中。心理训练应根据儿童心理发育规律与特点有针对性培养，可借鉴体能达标等手段。现在美国中学有心理课，但是学心理知识，不是训练，这也许是好几年前我儿子上中学时的印象。请教仙姑，你所在County有无分年龄阶段的心理指导大纲，如有，能否介绍一下。 |
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美国制度稳定源于十二年的合法公民教育。而中国何时有何法公民教育(法律与道德及心理），何时才能真正走上法制道路而强国。这和什么制度，什么体质关系不大。 |
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而真正的知识是在大学才教授。使使力相对高的人在已成为合法公民前提下，有机会受到更高教育而为社会更好服务。这种教育体质应该为国内所学。合法公民教育是最基本的。这样国家的机器，政府理念才能运作。而中国本末倒置。不教育成为合法公民，不管中间有多少高智商，整个国民素质会非常低。这就是如今不管智高智低都可以骂主席，不遵守法律的根本根源所在。和哪一党，哪一理念，哪个人执政无关。 |
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美国公校重视心理学。从一年级起除教师在教学中花近三分之一时间引导学生在行为规范，道德理念及法律知识，社会性的教育外，每周都会有一心理教师进班一小时进行心理辅导。小学时主要是尊重他人，对矛盾的解决能力及与人际交往，能动，自信及爱国教育到初中后转为法治教育及生存能力教育为主。这些能力的强调及教育就决定了学生们出中学门后会昰合法，上进的公民。这点中国现在教育体质根本没有体会到好处。才造成学生成人后无法无天，心理问题，抗压能力，社会性普遍低的现状。 |
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以俺这县初中后的体育课分运动，饮养，心理三个教学时候为例。
年级后学生一个月正常每天平均一小时体育体能课。之后一周是运动心理，社会心理及营养知识教学，之后再回到体能运动。
这在国内绝对没有的课题。
俺前几年中有半年是到各初中，高中专半小时讲社会心理知识的。
范围涉及交流，能动，自信，排解烦恼，竞争心理bulling等等。
所以美国学生心理状况是有疏导教育的。对成人后健康心理起到积极作用。 |
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作者：半截懒人 |
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留言时间：2014-01-14 06:21:37 |
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很好的文章，真有三天不学习，赶不上少奇同志的感觉 :-)
仙姑谈到的实际上是智商与情商的关系和平衡。全世界都知道情商重要，但没有任何一国开设了和体育课相对等的心理训练课。这固然与心理研究落后有关，也与人类认知和行为能力失衡有关，当然，这又是心理问题。建议仙姑可多收集资料，这样就可以达到用样本代表总体的客观性了。 |
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