例: 一，如中学science 时: 现像由个体学生和patner一起从测量，记录数据，计算，以整个班的每个小组数据总和平均值与书本公式比对结果。二，在二年级之前孩子写作及阅读，教师不计较学生的准确率，让他们尽自己的能力读，写，之后画图解释写的內容。这样的目的锻炼他们独立完成任务及抽象思维。三，数学学习上也不是直接算结果，练结果。而多以各种形式让学生自己总结，归纳，归律是什么? 再加以不同数据练习。如: 20 除以4,可以有多少种方式表达?  而不是死记结果4 或5.

     通过从小不管文与理学科思考性教育，学生们的确在发现问题及解决问题能力上与只给答案，死记硬背的教学方法有明显的不同。

      到四年级之后，学生们的思维已相对活跃。可以以探讨性的思维方式自己独立开始学习各门学科。这为中学后部分学生自学能力的提高打下基础。而对科学等大学后基础学科学习及论文写作等打下良好基础。

      而高中教学以启发性，总结性及创造性为主。学生可在教育大纲范围内发挥个体想像及潜力。各学科在深度上有所加强为大部分学生大学学习在文科的写作，语言，理科的专业上打下基础。