附近华人家长如知道俺有公校经验的，不少会问: 哪个学校老师最好? 哈，这个问题在中国学校比较容易回答。哪个学校考分最高，哪个学校师资教强? 但在美公校，实难用一，两句话概括。但绝大部分家长认为自己孩子的行为符合好区标准。好区有好的老师及环境。华人孩子又听话。没有家长会有任何疑问。但，事实上俺认识近百华孩（小学阶段）有近三分之一在基本行为上都成问题。（好区的家长从小重视孩子行为方面的教育远大与学习方面，孩子入校后至少可以自控及不干扰他人）
     先聊学校和老师好坏问题： 因这里学校不以学生学习好坏，成绩好坏做为育人标准后，（拿本县各校为例）怎么回答这个教师好坏问题。
   拿天才班教学来打比方。按中国家长的想法，这种子班的老师一定会很有经验吧。（挑出的智力能力较高学生）哈，我这几年，到过全县几乎全部GTcenter。老师多是釆用两年制教学。也就昰说教普通班两年，再教天才班。再换到普通班且老师的职位流动性大。每校每两年近三分之一教师换防。(教不同级或转校)。这是为了锻炼教师适应性及让学生体验不同风格，不同经验教师。而教师之间也可互相学习，交流教学经验。而学生的主课老师从一年级起一年一换。三年级以上根据不同学生不同课，不同老师教。哪有什么好，坏老师之分。学生遇到好，坏，老师都是一样的几率。
   横量教师标准是从能否了解学生整体个性，适应学校教学特点，提高学生不足(各方面)且道德，法律，社会性是否熔入教育这些特点来考量。哈，成绩好坏，行为如何是家长自己的责任。
   所以对自己及孩要求低，生活环境差昰家长责任而非学校。择校家长按个家庭需求及能力。县教育局各学校尽力平衡各校教学环境。把人种，成绩，行为综合性考虑。（所以亚裔总被做为杠杆）好，中，差学校都有能力强的老师及大差不差的设施。哈，有些行为不能自控，学习能力低学生多处会有更好设施及更強的师资。（不少GT center 设在整体状况较差学校去平衡各方面数据)
    所以我们许多家长育孩信息及理念需要跟进。孩子能力培养应放第一位且做人，道德及行为得家长自己操心事。如有些华人家长不重视行为道德教育，那孩子表现如多数低收入群家长一样不重视。如： 公共道德遵守方面： 遵守一切规定不管有人监督与否，维持环境清洁，给他人空间（不括不在公共场合喧哗，尊重他人为自己提供的方便，不随意偏低，看轻他人，自己为是，不尊重他人外表:肤色，智力，行为（行为再烂也不能公开评论），对误解及不公善于沟通不轻易下结论，处理矛盾要讲究方式方法，评论他人及论事要以事实说话等等方面如咱平时对孩鲜有提及那拿再高工资也会被误认为低收入家庭家长不重视所至。这和学习成绩高低无关。

       再聊行为问题。许多华家长一直以为教育孩子行为是学校的责任。在中国学生在老师的高压下老老实实。可美国这行为教育是家长的责任。如果学生行为不符合所在环境规定。（学区根据房价及收入分为好，中，差）学生上什么学校，有什么样的行为是家长的责任。如家长不要求孩子行为及学习方面，学校是不会强求的。自觉自律，不强求。只有底线，没有上线。底线是严格的校规，法规及普及法律知识。各校（不管好不好学校）从小学宣传如：爱国，爱军，爱民， 不偷，不抢，不作假，不传谣，不欺凌弱小，不乱扔垃圾，尊重他人一切，给他人私人空间等等行为道德概念。但这些如家长在家从无与孩交流与讨论。那是远远不够的。但学校以学生的整体表现横量学生。（尤其是好区，行为表现更能体现家长对孩子的关心程度。哈，差区孩子的对自己要求低，不尊重他人，自然也表现家长的要求及素质低。当然学校不能评论家长好坏。孩子什么样的生活环境及学习及生活态度是生长环境决定的。也是家长的类型决定的。这个理论在国内教育很少有人提及。
  这些观念如无信息，对咱育孩不利。