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一日到一华人比较注重的好区小学一年级教室观察教学。(free lunch 学生比例在百分之五之下)
一班二十七个孩子十八个白孩。一西裔，两印裔，一非裔，五华裔（根据last name 如wang Liu Zhang 之类) 其中两白孩，一非裔及两华男孩，需要成人一对一服务。（不能自控）自己注意自己的事，不听课且不断干扰他人。
俺在一华男孩边上坐了一会儿。他不断地叫我走开且上前扯我衣服等。有时去拽其他孩子头发及玩物品。（班里助教不停纠正他行为。另一华孩一公儿安静干自己想干的事儿，一会儿乱插嘴。常处在兴奋状态。另两孩有特教老师不断提醒着干这干哪）
转换科目期间与老师做了简短交流。老师道: 四个行为不能自控孩中两个男孩（那两华裔家长拒绝学校提供任何特教服务) 特教加人手进班的服务。因家长坚持孩子智高，其它方面不需要服务，所以造成普通助教必须分一半精力在他俩身上，所以教学压力大。(助教本应帮助班主任协助二十几孩的任何方面的需要。但由于那两孩子几乎不能在集体环境自理，助教只好任其干扰其他孩子。(关心这俩就不可能有时间去帮助其他学生. 因这俩个需要不时纠正及提醒该干什么，不该干什么，且得阻止他们干扰课堂)
午饭后，其中扯我衣服华孩爸爸到学校给全班送自己烤的点心。（儿子生日）我主动用中文和他打了招呼。他很惊讶我会说中文。然后道： 我儿子很聪明，就是调皮了点。我告他本人有行为问题孩经验，给了他俺联系方式告之我免费提供他一切有关孩子方面的信息。哈，半年过去了，也没与俺联系过。
他走后，我又多留心了一下那孩。这种不能自控行为，但能做两位数数学且只对自己感兴趣的飞机模型有反应，完全不能与其他同桌孩子正常交流的状况。（不停把桌上的笔，纸扔到地上，对老师讲课完全没有注意力，只有一本飞机模型画册能吸引注意力）的状态，家长只认为凭聪明，孩子各方面能力就会自然好起来? 凭几年经验，这种趋势，如无外界界入，恐怕孩子公彻底成为特教个体。（只有单一智力，无社会能力及思考能力）这样的个体恐怕这个家庭会遇到很大的压力。（孩子不能与群体正常交流，不管在任何方面，会越差越远。这种情况下，不接受特殊服务对孩子对家庭都相当不利。（和智力高低无关，能学数学对学生没有意义, 不能接受外界信息将会使孩子全面落后。)
这种问题的出現，家长有主要责任。从开始发现孩子不与外界交流时，就应该对孩子对特殊感兴趣的事物加以限制。否则孩子会只对某一种东西感兴趣的动机会越来越严重。造成自闭倾向。严重影响大脑语言，行为，与人交流能力的发育。像以上那孩家长只教孩子数学就认为孩子可以正常发育，就可能𨒂误了孩子正常发育。（见过不少自闭孩智商非常高）
孩子有问题不可怕。可怕的是家长不接受事实和有利信息及帮助。一味地不接受及拒绝服务，最后承担压力的还是家庭及孩子。
希望更多的华人家长（open mind ）一点点，美国许多育孩信息我们在国内是不了解或不重视的。大家不防多了解一下，特别是免费的。在美许许多多免费信息都是免费的，有益的及高质量的。这个观念我们需要建立，这样才能更好的帮助我们大家育孩。 |
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文章评论 |
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家长如无形为教育经验对孩对己都不利。聪明不能成为行为失常的借口。但这一点往往被高智华人家庭家长误用。见不少行为失准学生，和智力没有多少直接联系。直接关联是家长的行为教育准则有没有实施过。在中国学校大环境老师约束学生纪律。在美多半是家长自己责任。这点也是中美教育理念不同之一。 |
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变态一词不能用在孩子身上。多动症有內因及外因形成。解释及横量非常困难。特别在八岁之下孩童期。部分家庭如缺失家规行为教育，就会造成孩子与多动一样的症状。同样自闭也一样。所以不少华人家长（这里俺先不迁徙到其他族家长）特别孩子小学之前。要有些育孩常识才可更好帮助自孩。 |
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作者：老张 |
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留言时间：2014-02-07 05:25:20 |
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