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去初中機會，總會和學生一起吃午飯。但各族學生愛與自己族群在一張桌吃飯是正常現象。人以類分嘛。（七八學生一桌)
但常見亞裔學生桌上堆滿書且邊吃邊做功課。但其它桌子上多是午餐，哈，學生們的社交時間。我有時會開玩笑問他們1+1=？他們會有答案。但當我說1111時，他們會笑翻。我問: 你們怎麼這麼認真，吃飯時間好好吃多好? 哈，有孩答: 我們是亞裔，喜歡學習。或我們是亞裔，不該這樣嗎?
真不知這些孩子是自信還是自嘲。
為什麼這些亞裔孩子會有這種想法? 學習好要靠犧牲娛樂及吃飯時間才能好?
種族性可以有，但多半還是受家庭及環境的影響。我另一些有初中孩朋友，如有喜歡寫詩及文學等，可父母會令他們補習考題與考科技高中。理由是他們是亞裔，周圍朋友孩子都去考，不去考，壓力多大。考不上就要落單。我們不想讓他們孤單。
這些家長想的是孩子考不上名高中後，獨自在其它人種學校占多數學校的壓力。直到孩子確定上不了名高中後才似有減壓地鼓勵孩子。可去了那亞裔占主的學校，努力學習的風氣不錯，但同時那奇高考大學分及沒有語言及交流環境後(一族人在一起) 就算考上名校，對孩子的將來會有多大幫助?
但從一開始我就告訴他們考不上名高中你們的孩子有福了。為什麼呢? 因這時的家長會把對孩子的期望值降低，真正從孩子的立場上去看一些問題，這種稍好心態只公對孩子有利而無更大壓力且孩子有環境會與各族人的比例如社會比例差不太的實際環境中交流四年。那樣的社會能力就已不同，比較容易適應將來的發展。這點對孩子的工作能力的培養也算是一方面（與各人種之間的交流及適應）。 |
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文章評論 |
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我們中國教育不研究這些。可美國是幾個頂尖大學近四十年來一直在跟蹤研究個人與社會的關係總結規律以數據，證據及資料提供給各從幼教一直到博士教育參考。這就是為什麼學校會熔入教學之中。是有理論根據的，當然隨着時代變遷會有不同特點。我會就這方面上文。要想發揮個人最大能動性必須培養個性，獨立性，自覺性，合作性，樂觀性和公益性。學校是在提供這些教育機會。可我們的家長有了解嗎? 想了解嗎? |
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個體在工作中，智力到一個階段後，能力占第一。包括，適應環境，交流溝通，自控，自信與理解他人等。這點我們不少家長不認同但那是規律。 |
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