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这周都在一族群繁多的初中驻扎。原因是前阵有多起家长状告学校教师不孩不公之事。县里为了给家长公平信息。委托中介机构介入调解。这学校亚，非，西裔，白人均占比例。所以不同种族工作人员介入也可对问题有不同角度看问题机会。哈，俺算亚裔，这机会我还是很喜欢，于是领命。
一行工作人员进到各个有学生与家长对校有意见的教室，观察老师上课。
俺进这教室老师是个快退休的男教与一黑人中年女教组成的。男教教的是正常学生。一课时大约二十五人。而女教有六个特教学生与普通学生一起上课（行为及情绪控制上有问题）这男教在公校糸统教了二十几年历史了。课前接触觉得他为人开朗，幽默。女教是笫五年做特教工作。性格比较内向。
学生到校后是按时间段上课的。一课时五十分钟。一天四个不同班到他们这个教室上课。
学生上课时，有些学生不能根据男教的指令完成任务的，男教会给机会改正。喉咙不小，但还是基本有理有节。几个实在不能听令的学生他也会发火让他们到一旁安静。以利其它同学继续上课。到下午最后一个班接近下课时，男教突然转了话题道： 最近自己对一些信息觉得有些麻恼。如果同学们对什么事情有怨气及有不同意见，请家长帯你们多去教堂，一些组织，或心理咨询等处把烦恼，痛苦，不满表达一下，可能会对自己的心理健康有好处。我本人教书近三十年，知道怎样对待你们这个阶段学生。有怨气，有不满，有不同意见没关糸，找第三方说出来会好许多，但不见意长期积怨后不根据事实找指责他人。这样不公平。大家回去想一下怎样能更好减压。希望大家学会减压。
这个例子，在华人社区同样存在，不少家长把育孩作为全部的精力所至。除工作外孩子的学习问题成了生活焦点。很少有时间去找一处缓解压力的场所。如，教堂，聚会或其它组织。这样不但大人压力大，情绪坏，连帯孩子也有这样的压力。
压力对个体不利。太大的压力会使个人想问题偏激及无生活质量。我们在工作中，生活中及孩子学习上的确要学着减压。否则生活及工作及现实总会有太多太多的不如意，不开心及不被理解。
这是一种生活态度而和智力无关。 |
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文章评论 |
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不满，不如意，烦恼，忧郁，不顺心活人都会有。但什么样的态度对待这些不满，不如意，不公正，不理解等才是重要的能力。如果没有这方面自控能力，个体不太容易被集体环境接受。在美国十三年公教一直引导学生，所以上社会后个体相对心态平和，接受自我其他人且以自己的能力及努力改变环境不利做贡献而不是关指责及抱怨。这和干什么职业，哪种阶层之人，哪族人无关。
而自控能力不是天生就有的，是环境的影响。美国社会有不少这方面的资源，可不少华人及家庭视而不见是因为我们本族不是重视心理及能力的民族。不太容易接受能力及动力是成功主要因素这一理论而只想着智力高低决定一切。
举个例子： 同样一件离目标挺远的事儿，同一个智力水准两个体。由于不同能动及对问题的正反看法。将有不同结果。乐观的，能动的个体会不折不挠得，接受打击，接受事实，但仍然想着及努力着有机会往目标上靠，既使达不到，也会对自己挺满意，已经尽力了嘛。而悲观那种，既使有压力鞭策着达到了目标有的只是给自己了一个交代。更有甚者会有彻底放弃，解放自己的心态。那昰因为压力大到超出个体承受之外。更不要说绝大部分这种个体连继续前进的机会都没有。一遇困难，早从思想上放弃了。
这是不少华孩做不了许多自我兴趣的原因而其它族人有不少个体可以去把兴趣进行到底的根本原因。而我们中一些家长只以智力一种能力不断得给孩子施压，上发劲的教育方式，表面上看是注视教育，但实际上使不少孩子失去了对一些兴趣想去尝试的机会，更谈不上坚持。
我们没有环境让孩子发展自我兴趣是造成偏科，缺能力及良好心理素质的主要原因。 |
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