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八年來在地区數十公校及與周围不同人種才接触中，感觉到华族不管育孩还是自身，不是以自我感受和能力评估自己，而是以特定的标准横量对比，定位自我。
如身边大半孩子学钢琴，就选择让孩子学钢琴。有多数学游泳，就进游泳队。有数量学小提琴就学小提琴等等等。 更不用说文化， 考试方面的补习信息了， 是绝对不会落后的。 家长们总以他人的长处，或在一个阶段所取得得成绩去衡量自己的孩子， 而忽视自己孩子的自身兴趣，能力及特点。
在实际不管生活，学习，还是任何一项技能的培养过程中， 五到十年的周期是上到一个比较高的竞争水准的保证。 取得结果的好坏， 到了一定高度， 对所学或所做事情的态度及能动是成功与否的保证。
在美校从小教育中， 教师對個體特色教育的重視中式教育比较缺乏。 每个个体在各方面能力都不相同，有不同的特点及潜能。 个体对某个领域或某个项目的执着不屑努力地追求， 就可以达到一个相对的高度。 在社會競爭中，表現自我特長及能力是個綜合能力，仅以智商橫量是遠遠不夠的。在追求自我目標过程中， 伴随着其它性格特征的完善，是個循序渐进的過程。但对于在社会环境中具有良好能力的个体，在遵守公德的前提下， 少抱怨， 对事，对人积极正面思维， 善于沟通的个体，更容抓住机遇及相对有幸福及满足感。
自信與自我特征的發揮是個體自身相信自我，不評價他人，努力追求自我提高的積累。哈，严以律己，還得寬以待人。借鉴他人之長，但不是灭自己志气，才有提高的空间。
我們家長在育孩過程中，需要有個和諧的環境，視競爭為正面事物。多鼓勵孩子自身長處，借鉴他人長處而不以敵對或壓力形式去push孩子。良好的競爭心态及交流态度會給個體帶去無限的機會與機遇。这和智力教育不但不矛盾，還相輔相成。环境對每个个體都是公平的。但，個人對對事情的想法，個性及處事哲理不同會有不同的結果。而這點正是我們華家長在育孩過程中要吸取經驗及信息。否則，無論智慧多高，多努力的孩子，在環境中會是个只會抱怨的不happy 個體，不利于競爭。
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