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不管大女，小女在从五歲進學校開始，對老師來的信息（不管反面意見或程度大小，邮件居多。小女成熟早些，且自我表达能力强些。大女成熟晚且自我表达能力差些）俺都重視，且以最快及積極態度與老師溝通。效果頗佳。
絕大多數情况下，因美式教學老師换得勤，一個班上几十個同學只跟几周。的确很難判斷，了解学生且学生自我表達及表現能力又不同。不少老師很希望通過給家長一些他們認為有必要與家長溝通的信息進行交流。
在交流內容中，也只是陈述学生在校的一些他們认為需要與家長溝通的事实而已。如，学生作业几次沒按時交，希望家長督促。對自己的行為不太負責，希望家長意識到等等。對于這些信息，我們華家長們需要有個好心態及積極方式回应及對孩子那方面引起重視。
既然信息中有讓老師有必要與家長聯系的信息。多半不是個非常小的問題。至少学生在校自己處理不好，老師希望與家長溝通。當然也會存在由于老師不了解個體学生及学生生活環境文化不同的現象。這就需要家有一定的溝通技巧及與孩子的交流技巧，才能使孩子從中学到經驗，教訓或者道理。
小女从学校來的信息偶有： 樂器忘帶，某項作業沒有按時交等。接到信息后，俺总先把信息內容完整告訴她，詢問有什麼解釋。但結論會是： 無論有什麼理由，請按时交作业。不然到中學后只會降低自己成續（因平時作業也占四分之一）沒有老師再會通知家長或提醒。补交最高75%且有期限。不然零分。哈沒什麼理由可讲。忘在學校，忘記帶去，搞錯交期等等等不是理由。然後去郵老師感謝溝通，表示家長孩子已有交流，希望之后有效果。哈，多半效果不錯。孩子也重視，老師也了解了家長挺負責任。如遇成熟晚孩子，校方也會有耐心多了解學生一點。
而大女從學校來的信息比較大的機率是老師不能及時，很好地了解她，有時會造成誤會。我多半情況下是先感謝老師信息之后，把大女不善表达自我，但家長願意配合學校解決問題的態度予以回復。之後，與大女溝通，不管遇到什麼樣（嚴格，不嚴格，nice 不nice等的老師)請按要求完成任何指令。如果那信息是由于大女自己溝通不善造成誤會(她不太願意回答他人問題)我可以與老師進一步溝通，但不希望因為老師push她，本身而造成反感情緒。哈，加碼感謝老師學校對她關心，希望多了解一点她，給她更多私人空間。每每進一步溝通后，老師也会多一份耐心和理解對她。还時有鼓勵。她的環境會變得輕鬆不少。
在工作各校及平時與華友交往中。不少大陸新移民家長對校方的信息持谨慎或警覺態度。覺得教師與家長聯系意思是孩子在校表現不好，老師印象差。這是個誤會觀念。在我本人在學校工作環境及每每自身以教師身份與家長聯系中，對種族問題一視同仁，只覺個體学生的表現如與家長聯系後可以改進或找出原因為目的。而不少華家長對校方信息，并沒有很好利用機會與孩子交流，找出問題原因幫助孩子提高，甚至釆用回避，甚至認為教師對孩子有偏見等更消極方向發展。這很可惜。
拿我兩女為例: 學校都知道她們是ABC，小女成績自己handle 的好，但老師還是有什麼問題他們需要與家長溝通就會聯系。(一次因她reading的paper掉了，不敢和老師說，哈沒交)老師来郵目的也是想讓家長知道這種情況也影响給分)哈，我直接回郵該給她零分讓她知道教訓。后來老師那個学期閱讀給了三分。我對小女說你幸哌@是小學，成績不進檔，也不計GPA。到初，高中后你就會因為这種晚交不交作业情况拿不到A。哈，這樣的信息是否很重要?
所以在美一些華家長對人，對事要改變一些想法。我们文化中教育孩子的重點側在学習方面而美校更測重学生学習習慣，能動性，公共場所感情控制，群體合作理解及运用知识能力方面。這些可能與我們自族橫量孩子好壞有出入。所以對孩子既使有不同于校方的想法看法，可以溝通，但需要重視及正面看待。這樣對孩子成長有利。
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