我们华人家长多数在教育孩子学业上颇花精力和时间。但交流极社会能力的培养往往少有信息。

下面舉个交流能力對工作影響的例子。大女七年級小提琴老師是韩裔二代。整年中活動中給家長的印象是活力，有組織及号召力，及与家長交流方面比較順暢。學生在她教的一年中也多數高興下一年繼續學小提琴。后因她自己想要更多挑战而去了另一学校。走之前大部分家長表示会miss 她。去年冬天我有几个认识的家長明友告訴我那老師很好。而去年一年換來一个華裔年青老師。這一年情況却完全不同了。每次活動，演出她都不知道怎麼与家長交流及組織義工及主持匯报演出。家長失望學生也因為她上課不生動，沒有positive的鼓勵繪他們紛紛決定高中不选修小提琴為副科了。三四十学生的樂队只剩几个有繼續選修的打算。前兩天二女到初中报到。得知她已離開学校。這个例子中兩位老師都是年輕人，都是亞裔，學校家長百分之九十白人口狀況。但由于前一个性格開朗，善于与家長，學生，教工交流，所以大家肯定她的工作而后一位老師教学認真但不善于周圍人群交流，也起不到鼓勵，inspiration 音乐對學生影响的作用。內向的性格使她无法適应教課工作。雖然最後一周我兩次向学校表示她工作态度认真是个不錯个体但學校對她造成使選課學生锐减的事實也不会對她有利。工作，学习及生活中與他人順暢交流的能力實在在這个社會中起到關鍵作用。所以學校在這方面培养為重点是必要的。家長們需要多給孩子机會自己去解決問題及矛盾。自己去面對難題才能培養這方面能力。

另一方面让孩子尽量接触更多不同的人，参与不同群体的活动也可以使他们的交流能力得以提高。