想到之前文中那媽
媽為何高估自孩比為愛因斯
坦的原因是四歲半把孩子送
去天才䃼習處。經過四年多
專門做題研究題型無數。的
確在摸底考試中數學滿分比
愛因斯坦IQ還高。所以家長
認定孩子天才級也不是沒有
依據。
        我們的不少家長是這種
方式引導孩子學數學的。
          夏天另一個六年級女
孩子每日在家學數學。媽媽
解初中二年級數學讓她琢磨
其中奧妙。經過一夏天努力
通過了跳級考試之後大大偏
低老師的教學方法死板，無
知。問我怎麼告老師？我
答： 你教的方法是給答案讓
她學，老師的是給方法讓她
自己找答案。不知道為什麼
你不喜歡那種方式？再加上
老師只教該教的水準，不負
責這種課外補習後高水準學
生學習。和學校去商量定
級。她不開心我偏袒學校。
         我們不少家長在數學
上是自己先學再引導孩子學
後與學校提意見孩子水準太
高不適合在正常班上課。請
問你們教的內容全面嗎？孩
子是自己可以獨立解題嗎？
他們在找錯，找規律式學習
嗎？昨晚那個智力題我小女
及我皆一次後就得1300。她
告訴我這種規律比較容易。
這就是量學並不能真正學懂
知識，關鍵要學會strategies 
解題。
        在學校不管文理，老師
先引導學生歡察題目，分析
題型，對比知識後解釋方法
才下👋。這種strategies 比
直接給答案式的好處是學生
可以舉一反三，找規律學
習。這樣自學能力就這麼培
養出來的。我們家長是應該
多了解一下教育細節再下結
論哪種更有效。
        引導孩子聰明地學非常
關鍵。我們的結果式教育並
不能有太大收穫。title 水準
級別代表不了本質。需要引
導孩子正確的學習方法比補
習，🌹大時間學習重要。沒
有計劃，效率的學習不能適
應高水準競爭。
        多少孩子羨慕又能學又

能玩的學生。不是因為

他們聰明多少，而是他們一

直在學習方法及效率上下功

夫。這樣就有規律的，計劃

自己的時間後可以更多時間

留下做自己喜歡的興趣及

事。這可以是家長引導孩子

的方向。

          我們不需要證明自己

的孩子比誰聰明或笨。只要

朝學習方法上好好引導，智

力不是太大的影響學習該學

的知識。

          同樣老師的任務是提

高每個學生的學習能力，聰

不聰明對他們意義不大。關

鍵在於自己怎樣引導學生掌

握學習規律及方法，態度。

這是不同於國內有分標教

育。

          小女，大女多年來連

作業的每題錯誤是自己訂

正，家長簽字，老師評語這

麼學數學的。老師 make 

sure 家長引導孩子改錯而不

是幫着解題，答題，先學先

教。她們是不願意我們家長

的方式教她們任何學習的。

           不要自己把自己過高

估計這是我們家長該考慮的

事情。引導孩子我們自身需

要學方法學理念這樣會有比

較好的態度與孩子交流。他

們才能與我們有緊密聯繫後

更益於相互了解與幫助。
          那女士繼續研究，努

力挑戰自己幾小時得了2044

哈哈哈勇氣可佳。要是研究

規律只需一時半公兒。這就

是量與方法的不同。如果孩

子們能引導方法而不是只求

結果會學習輕鬆愉快多了。

許多數學智力題是綜合能力

的體現。不是靠死學多量解

的。達不到能力的孩子多學

難題無益。找適合能力的題

目是好方法。能力的level 定

級是學習效果的關鍵。那種

題智力平平者只要告訴規律

一下子是可以高分的。這就

是說為什麼不能以給答案的

方法引導孩子。那並不能提

高解題能力。一旦換了題型

照樣解不出答案。可我們家

長只👀到時是孩子的結果。

               不少家長引導孩子時有這種❤️理的不少。非得

爭到title 後自己覺得長志

氣。感覺他人可以高👀了。

可惜大環境是自我挑戰是認

可，並沒有多少人去用結果

定性他人和自己。只是保持

自我挑戰的態度是上進的動

力而不是做給他人👀。