在我们华人家长育孩

过程中，有一些由于文化不

同而造成的误区这里分享一

下。 当然只是个人从十年学

校有关工作及育孩经验中的

总结的观点和理解，如有不

同敬请见谅。

           先从过多解读他人说

话内容分享起。在美，个人

答问题只表达自己的想法和

观点，一般不针对个人。大

多数人在交流时是实话实

说，比较客观表达事实。但

我们文化主以揣摩别人的心

思为基础，比较容易误解他

容。特别一些国内的新移

民，情绪比较敏感。 他人的

一言一行就很可能伤了自尊

及感情。这与文化表达的方

式有关。在美国的教育引导

及文化中，直接表达自己原

始对问题和人的👀法，想法

是honest & trust 的体现。人

们比较客观把自己真实想法

表达给身边的人，以达到互

相信任及理解状态。而我们

文化背景对于真实感情及事

实总觉得他人有障碍接受。

这样，容易造成很多意想不

到的困难，情感困惑或疑

虑。

          如果miss 表达自己真

实感情给他人是个遗憾，同

时他人对自己的客观评价原

则上是应该接受态度才是真

正帮助了解及理解他人能的

好方式。一般来说，为人处

事在美国文化中不是件困难

的事而是个人一种学习，进

步，了解，理解的社会实践

过程。这方面家长也是可以

考虑思考的问题。

             二。在公校，从K

起，每周三小时课时是有关

怎样找到真实的自己，人际

关系，社会能力及道德，法

治引导时间。这就是为什么

到了高中后，绝大多数孩子

已经比较成熟想问题了，对

待事情了。家庭教育可以增

强这些方面引导孩子。只是

大多数家长是意识到孩子不

在我们文化影响下时间多，

以为是由于父母自己不了解

社会规则及语言问题与孩子

沟通有些困难。我个人认为

这些不是主要原因。是我们

延用了家长式引导方式加上

自己表达感情的能力较弱

造成孩子不易与父母交流的

结果。只要家长多给孩子机

会表达他们自己，这样的方

式，是可以让父母了解及理

解孩子更多需要，需求。和

什么语言方式交流没有太大

关系。问题关键不在于了不

了解社会及文化，是不够了

解自己孩子的真正感情。

             三，不少家长提出

语言影响母与孩子之间的交

流问题。个人认为，语言并

不影响情感的交流。上午所

在这个西裔为99%班上。老

师与学生并不通语言，但通

过感情，肢体动作及慢速英

语交流后，学生与教师之间

很有默契及理解。学语言就

是这样，需要被逼的环境。

没有可能接触母语的环境，

二，三外才能更易掌握。母

语如骑车，游泳等不会有困

惑学习其它语言。关键是第

二，第三种语言如果沒有纯

语言环境很不容易学好。在

学校除外语教学环境是不允

许学生用非英语交流的。这

样外裔无语言表达的个体很

快就可以学会用英语交流。

语言是个表达自己需求，需

要的能力。光👂是一小半作

用，其它一大半是通过大脑

组织语言后表达出去让他人

理解，接受。如果有母语环

境，人是有各种障碍使用非

母语的。很困难组织语言表

达淸自己。但一旦习惯后用

外语，会习惯用双语多语转

换。在各种语言班，各族学

生学其它新语言时，半天连

科学，数学都是新语言表

达。孩子也就一年教学时，

基本掌握对话技能。但必须

是在时间段完全脱离母语环

境。

             四。父母在孩子一岁多

起是可以开始引读孩子各类

画画书。关键让孩子脑子里

有万物的images, 之后他们

自然会用各种语言对上号。

如果少接触信息，脑子里

images 少或信息少，那之后

的文科学习会遇到困难。在

对比联系实际及对话中，孩

子不知道的事物多后，会

frustrated 的感觉。 画及对

比抽🐘想事物也是一种逻辑

及分析的能力。Base 在信

息多少基础上的。这点上绝

大多数华孩子比较吃亏。因

为从小家庭环境提供有关美

国社会信息量较小，在写作

及回答问题时，没有太多可

以联想，对比的信息。因此

我们家长在小小孩时需要注

意多解释，多灌输一切👀到

的东西，现🐘，物品等等等

等。而图书馆的画画书是最

有利的信息资源。这不是数

学班，天才班，这学，那学

那些局限性信息可以代替

的。不然到七，八岁孩子少

了好奇心，问题及习惯性研

究新鲜事情，事物了。这个

思考，兴趣，分析的思维十

几岁后不太容易再引导。

例： 我两个女儿从小到现在

十几岁，见什么事情自己不

明白，第一次见或接触的信

息会上网，上手机查是什么

意思，或怎么回事? 总是有

不断地发现及思考习惯。这

是个习惯，从三岁有接触各

种信息就有开始引导。而这

种思维方式大多数美国孩子

有。问题是你孩子经常有问

题，想法，思考，辩论吗？ 

女儿们爹爹是每天答疑，辩

论，搞得自己都在一起学。

经常答不出一些自然知识及

道理等，一起到处找答案。

这就是学知识，哪需要什么

教材? 方方面面的知识都可

以学到。

               五。思维怎么活跃

起来的? 是引导出的！老师

在校从小十万个为什么教学

生思考，分析问题方式引

导，可家庭不配合也可能会

成为等答案式思维方式了。

五岁之前是大脑思考习惯的

个关键期。三到五岁那个时

期，是孩子什么都想知道答

案对错及积极思维的最佳引

导期。如果家长釆用只答不

引导孩子自己去思考，那就

有可能会单向接受信息成为

思维习惯。之后会对什么都

无所谓态度学习。如果父母

采取引导自己找答案，孩子

对外界事物兴趣会越来越

大，各类问题也会越来越

多，自然吸收的信息也是越

来越丰富。

              六。孩子自己独立做任何事，玩任何游戏等的

过程，是他们自己在动脑，

动手协调解身体，大脑各部

分协调能力及解决问题的能

力过程。家长不宜打扰他

们。只需要订时及frustrated 

时鼓励一下，引导示范一

下。这样他们自己解决问题

及思考问题的能力就慢慢会

锻炼得越来越强。而我们文

化背景为了追求完美结果或

效果，把孩子锻炼的机会错

过去了。之后会有多大能力

面对困难及问题?家长幇忙

Fix 问题及结果后，那些不

是孩子自己的水准了。在学

校一动👋，一思考就评估出

孩子独立性了！只是家长看

不到引导过程，也不相信与

在家的结果，题目结果不同

罢了。许许多多的家长说孩

子在家是可以的，不是那么

低结果等等。知道学校是限

时，完全独立完成的吗？

K班甚至preK吃中饭任何忙

老师不会幇。只是让学生自

己try their best。实在是力

不能及才示范，还是得学生

跟着学做。哪里有可能为了

结果如或省事去帮孩子解决

问题。所以从小一踏糊涂的

结果多，一些家长被😊话那

些孩子差，笨，不行。而被

一些父母包装后完美的结果

的孩子有时自高自大。作

业，作品，任何该自己完成

的，这里文化习惯从小涂成

啥样就啥样。哪有去计较，

对比，弥补过失或纠正结果

的? 孩子都是自觉按老师标

准去做，去努力，去改正后

肯定自我。大些年纪后不知

道自己能学什么，能做什

么，在哪个水准的现象很少

见。我们文化背景容易不切

实际地让孩子去追求不在他

们真实能力范围之内的结果

或事情。这样精神压力，负

面情绪及能动性上易出问

题。从三年级起那么多计划

都白定了？每个aquater都有

各种计划，总结及分析自己

学习效率，效果及问题的。

怎么会不起作用? 学校是了

解是家庭引导方式出了问

题。因为只要跟着学校的方

式方法一般学生只会一两🚪

功课有出入，选不定level 

学。不可能一堆学生只选最

高水准而不考虑教学标准及

自身状况成风气。家长直接

修改孩子的作品，订正孩子

的结果，超前补习学习内

容，按自己方式引导使孩子

学习等方法，使孩子们失去

了评估自我真实的能力。这

方面是需要家长们分享，讨

论及思考的问题。

             七。补习不是超学

先学方式的概念，而是和孩

子一起找思考问题，解决问

题的弱点，帮助提高能力。

这是我们👀到的美国大多补

习机构的作用，这是正面作

用，而超学，快学有害无

益。因为超学，快学时引导

方法，思维，内容与学校不

同，孩子会被困扰，疑惑。

🌹💰，🌹时还干扰。

           以上这些分享目的是

希望家长更多更好了解自己

孩子的能力，需要，需求而

培养他们独立思考，解决问

题及认真的学习及生活态度

面对真实自己的能力。