对于一篇付出多少期 待回报值多少？的分享。
想这么多不干就是，自己高 兴才干，不高兴干嘛开
始? 回报或做给他人👀，免 了吧，自寻烦恼。别人感
谢也好，痛恨也好自己是控 制不了的。美国这里引导
付出及做善事，好事是愉快 的付出，无需压力，否则
不要做。使自己feeling bad 是负面情绪，会使自己失
去信心。
家对面租户邻居妈妈 是印裔。女孩子在校总喜欢 问老师喜欢什么？ 要求是什 么? 等等引导自己。❤️理老 师辅导： 不用以使他人喜欢 或喜好的方式引导自己言 行。尽量问自己可以怎么 做，怎么选或怎么想方式对 待自己。而在我们的影响下 孩子是以父母喜好，哀乐为 中心言行的。成人还引导孩 子察言观色对待他人。这样 慢慢孩子失去了表达自己真 实感受，感觉的能力。生活 在以取悦别人或他人为中心 的学习及工作环境而多有不 满及困惑。
我两个女儿是随学校 引导：什么言行就是自我
表现。可以与父母完全不同 的感觉，感受及选择。这样 她们是独立思考能力的个 体。有自己不同与任何人
的感觉，感情和感受也不会 觉得尴尬。釆用正面，信
任及乐观态度引导孩子思维 很重要。
另， 不要小看态度教 育，如果高智商的孩子没
有好态度学习及做事，几年 就将平庸甚至沦为问题孩。 在这里小学教育是不👀重智 力因素而着重态度，行为， ❤️理及道德引导。不然个体 会被这些特征的缺失影响整 体表现。国内老师根本就不 知怎么通过观察行为，分析 结果及❤️理的方式合理定位 孩子的能力。这理一大套理 论，数据，分析，观察每个 学生能力范围。再以合适的 方式方法及level 使个体最大 限度发展自我发展。可惜我 们很多家长不信任这一套仍 釆用自己的方式引导孩子。
学校老师原则上不评价 学生及家长的私人生活及一 切的选择。只是建议，引导 学生选择好的方式方法学习 或态度。哈哈出了任何问题 是家庭及学生自己的责任。 所以自我追求及自醒习惯是 好引导。没有人会告诉你该 做什么，不该做什么，什么 好，什么坏等，是自己的选 择及判断引导个体自己。这 种对独立思考及个性的要求 就是因为这个社会标准引发 的。家长一定要重视这个独 立思考独立性教育不然社会 没有太多的机会了解对自己 都不知道需要什么，需求什 么的个体。怎么跟风？大家 都不一样！很容易比国内更 迷茫，更苦恼!感觉没有人会 主动了解自己。 在preK或K ，有孩子打 起来或受委屈来找老师，老 师回答不要找我去找打你的 人，骂你的人。去告诉他或 她自己的感觉。老师帮不 了。这样鼓励孩子自己去解决问题。如果不愿去，老师 会说: 那他，她是不知道你 的感觉的。对不起不能帮你 解决问题。孩子会被逼着自 己去面对当事人。这时，双 方进行语言表达及交流后把 问题解决了。个体经过几次 逼后也就有胆量解决问题 了。而且还知道成人是指望 不了的。这个方法上家长一 定要学。 为孩子懦弱找理由会使 他们不但懦弱还会引起责怪 他人或自卑心理之后无法面 对自己不同观念或欺辱。这 样社会能力会较弱后感情十 分脆弱。不安全感，不顺， 压抑感时时困扰而无法自 信。 另有不同意见，见解 及不公必须当时，当面与责 任人进行沟通！事后谁也说 不清，且bring 第三人进去 更是不被文化认可。认为当 事人懦弱，可怜及不独立。 家长当然都是希望孩子少受 不公，不平及受尊重。但如 果不逼着孩子自己去面对他 们自己的问题，那他们将失 去解决问题的勇气及能力。 没有一个孩子不是父母逼出 这能力的。越小开始引导越 容易。我两女从小沒少为这 些逼掉过眼泪，退缩，甚至 发飙。但还是坚持自己不去 面对就接受结果且不许抱怨 原则之后是习惯了靠自己解 决问题。十岁后不解决还觉 得不该那样。这是一个正能 量循环，越胆大越胆大。胆 子是炼出来的，不是保护出 来的。家长的保护是在使孩 子失去保护自己，争辩事实 及为自己争取权益的能力。 这个引导方面人人要学，家 家都会遇到无数的问题要申 辩，要说明，要沟通。 其次，家长不宜多夸 孩子完美，聪明及了不起， 而是告诉他们完美只个追 求，聪明需结果显示及好态 度，了不起是对解决问题或 困难的自我肯定。这样孩子 才能理解👍和现实的差距而 不是期待一片👍美或自满情 绪对人。出问题也是不宜指 责性态度而是引导孩子吸取 教训改正。而不是见孩子讨 好卖乖就原谅。没有原则性 他袒护孩子及不接受孩子错 误及不理想结果的父母孩子 也有困难与他人相处。指责 态度对待问题孩子也会那样 对他人。袒护孩子弱点缺点 孩子易👀他人缺点及不从自 身找问题。这些都公为家长 自己带去无穷的麻烦育孩。 家长不是老师，他们第 一年汷经验搞不定学生，之 后一年可以从头开始建关 系，定规矩。家长四岁起引 导不当，八岁后将持续到孩 子离家。很烦且青春期更麻 烦。青春期的育儿过程取绝 于十岁之前与家长的沟通及 模式。之前懂得尊重的道理 后，有感情小波动及动荡但 不会影响家长与孩子的信任 关系。之前沟通不畅或家长 原则性不强的将常常面对挑 战。因为学校初中后釆用责 任制教育及同学，老师，分 数，人际相处，自我不认可 各方带来的影响及压力将通 过与父母争斗缓解压力。这 下父母可就压力山大了。 再之，不宜养成孩子 指责他人的习惯。不管抱怨 谁，家长需引导与自家无关 的人是不由自家判断，评论 及指责的。他人怎样和自 己，自家没有任何关系及联 系。这也是我们文化背景比 较喜欢以自己，自家标准对 比他人他家证明自己比人强 还是弱，好还是坏。事实上 毎家都可能有不同价值观， 育孩观及待人处理原则。对 比只能是烦恼自己及家人。 经常有父母告诉我哪家 哪家的家长怎么这样，那样 对孩子？这不是育孩的好态 度。每家父母都有自己的选 择方式育孩，好与坏，对与 错不是别人可以判断及理解 的。育孩过程是苦是甜父母 自己体会。他人家庭怎了 解?别人怎么取得的成绩又 不会告诉你。所以只是👀结 果是个不明智的判断。对比 自己及孩子就更是陷入不自 信漩涡！对他人或他人家庭 信息感兴趣是个失误的开 始。家长千万要引导孩子 don't curious about other people's business , 连兄弟 姐妹之间也是mind of somebody's own business 原则引导。不然原烦，烦恼 一大堆还使自己变得混混沌 沌。 总之三至八岁是引导孩 子为人处事的黄金时间，家 长宜用原则有正面影响的方 式引导影响孩子。
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