作業變少甚至沒有，延長課後服務時間﹔和孩子相處的時間多了，家庭關係和諧了……這是“雙減”之後不少家長的感受——

開學快兩個月了，上海家長茉茉還是覺得“有點不可思議”:他們三年級的孩子“每天放學後都沒有作業”，而且“據說在學校就完成了，所以回家就不用注意作業了，關係特別融洽”。

“家長們現在我們見面問得最多的就是，你們自己學校減了嗎？還有一個作業嗎？”莫沫說。

作業變少甚至可以沒有，延長課後進行服務工作時間﹔和孩子之間相處的時間多了，家庭經濟關係社會和諧了……這是“雙減”之後不少家長的感受。作為企業落實“雙減”政策的主體，學校則採取了不少措施來保証“雙減”切實有效解決這些家長對於學生的關切，讓“教育教學回歸分析學校主陣地”。

在學校“減負”中，學生和家長最關注的是“工作量”是否減少，課堂效率的提高。為此，合肥師範附屬學校開展了辦學改革與評價工作。學校自上而下制定作業和評分的規則和要求。學校開展專家主導和同伴協助的研究，邀請教研人員對不同學科的教師進行培訓，通過集體備課，掌握不同年份不同知識部門的設計策略，教研組為每一課制定計畫，不僅縮短了操作時間，而且提高了操作品質。

中二數學

智能技術手段也有助於實施“雙減”。據江蘇省奉賢高級中學副校長孫志剛介紹，“雙減”的號召不是“一刀切”的減半，而是對課堂品質和學習效率的要求。孫志剛認為，利用大數據+人工智慧打造精准教學，“借助智慧課堂，既能助推‘雙減’，又能實現‘雙加’。\\\"

通過中國智慧教育課堂管理平臺，課前、課中、課後可以實現了有機融合，打造一個線上線下相結合的教學工作模式，實現企業資源的最大化共用，“讓學生自主學習更積極，讓課堂45分鐘得以充分開發利用”，孫志剛認為，這是一種教學的“提質”。

同時，根據大數據精確教學系統，通過記錄學生的日常實踐和考試中的錯題，形成數據回饋，使重點和盲區清晰，教師可以有針對性，針對典型的錯誤分層，說明每個學生的不同難點，智慧課堂個性化學習手冊從多個維度分析學生的各門學科能力，為他們推動學習資源，改進各種定向糾錯，進行實踐，相互推理，使知識點更加牢固地掌握。孫說: “有了突破的重點，學生當然不需要‘跳海策略’，這就是學習的‘協同’。”。

除了作業量減少企業以外，為切實有效減輕學生通過作業和校外教育培訓工作負擔，“雙減”政策發展帶來的另一個改變是課後服務的豐富多樣。

寧波市北侖區的新碶中學在七年級開展進行課後延時服務，在八九年級專業開設晚自習。學校校長樂納紅介紹，課後生活服務由語文、數學、英語、科學、社會發展學科教育教師可以負責企業管理，以完成家庭作業人員為主，不上新課。在完成自己作業時遇到一些困難，可由老師答疑。並且通過學校需要每天都會為參加課後服務的學生心理準備下午點心，為參加晚自習的學生能夠提供晚餐。

北侖區長江中學課餘服務形式較為豐富。一種是基本型，主要進行學生課後作業指導。班內語言、數學、英語、科學和社會教師將進入班級進行管理，並安排學生做作業、獨立閱讀等專案。二是特色型，開展各種特色培訓活動。學校結合辦學特點，開展體育、藝術等社團活動，培養學生的興趣和特長，注重培養學生的各種技能，幫助學生全面發展。

課後服務，學生的效率如何？下午6點過後，北侖區春曉實驗學校802班的學生劉漢在學習了一天後感到放鬆。在家做作業之前，劉漢的效率有點低，在學校自學了兩個小時，他不僅完成了一天的作業，還騰出時間來預習第二天的課文。

北侖區岷山學校的家長薛警官也深有感觸。因為工作性質，他每週都要值班，接送孩子一直是夫妻倆頭疼的事情。“有了課後服務，孩子在學校就能高質量地完成大部分作業，我們也不用為了接孩子請假而耽誤工作。今年，鮑爾也考上了廬山學校。我為鮑爾申請了晚班接送服務，這樣兩個孩子就可以同時放學了。」薛警官說。

岷山學校的邵老師可以在校大學四年，一直沒有參與學生課後進行服務。“每週輪到兩次，工作量確實增加了，但作為一名教師教育教學工作者，我的延時服務企業能夠使班裏這麼多孩子需要家長安心工作，也使孩子們的家庭環境作業設計基本能在一個學校為了完成，對個別經濟基礎能力較弱的孩子還能當面指導，做到作業‘日日清’，落實了‘雙減’政策減負不減質的目標，是值得的。”