教育是個大話題，牽涉面廣而雜，想說明觀點可能不容易，那麼試試看，先分類抽象，主要是針對 K-12。

教育內容可大致分為兩類，一是價值觀方面的德教；二是基礎知識和技能。

教育形式也可以分為兩大類，一是公教，二是私教。

教育理念穿插在這兩方面之間，理念和結果形成因果互應輪迴，若教育理念出現微小偏差，會反應在結果中，再通過結果分析原因從而調整教育理念，這個周期循環有時比較長。

分別說明。

公 教的價值觀核心理念德教是明確的，equality，freedom，diversity，respect ，make a difference 等等，培養出的學生在 public speech，management，admin 等人文領域能力比較強，有理想抱負，其它方面呢？數理化基礎知識和技能呢？STEM 教育夠不夠強，是否存在問題？可以去查看現有的研究和報道。從年輕人的發言中還可以進一步看到思想，強調興趣熱情（passion）和獨立 project，對標準答案考試有抱怨，對考試的意義有質疑。

看出來問題是好事，但解決可不那麼容易，教育本身也在尋找自由與規範間的最佳平衡點。

STEM 屬於 objective 領域，如果沒有考試就難以檢驗是否真正學懂了概念，解題方法的思路和結果的精準度，要從以個人興趣為主導的驅動再上一個新的台階，無論今後在人文和自然科 學領域都需要的分析理解和解決問題的能力。當然，在內容，數量和方法上總有可調整的餘地，基礎訓練中標準答案考試不能沒有，也不能僅有，如何將基礎知識的 訓練與實 際應用相連，學習方法效率，提升學生的興趣方面需要更多的努力。

如果 STEM 教育跟不上，隨興趣自由，年輕時大量的時間花去打工和其它，再回頭想學數理化就更感覺吃力了，即使是大學開始想努力都只適合一小部分人，而科技發展迅速， 文理工商的管理工作有限，科技知識落後了就會感到競爭的壓力，特別是外籍的競爭。這些根本問題會轉化為其它性質的社會矛盾。

私教呢？

有些在核心價值觀德教方面會有不同性，比如優越感，政治化等等，督查也不同。雖然在學校範圍內可以按規則行事，但有些因為德教不協調同樣會轉為社會問題。而STEM 教育方面是否更成功可以從個例和統計中查詢。

總之，教育中的理念，內容，形式的綜合趨勢對今後社會有關鍵影響。