中國是世界上人口最多的國家，中國人也是最勤奮最聰明的民族之一，而且中國人歷來注重教育，在學習方面的投入可以和世界上任何一個發達國家相媲美。就這麼一個人口眾多，勤奮學習的國家，卻出不來一個傑出的人才，中國的教育系統一定是功不可沒的。

中國人雖然多，中國的孩子雖然勤奮，但是一個人的成長是有規律的，也是有條件的。如果你對他的成長過程進行了不恰當的干預，阻礙它的規律，就可以保證你一個人才都出不來。不要說13億人，就是130億人，也可以保證你出不來一個人。




從一個孩子的成長過程來講，或者說從教育的目的來說，有三個基本目標，分別是身體素質，人格健康和思維模式。如果對這三個目標進行全面的阻礙，就可以絕對的保證一個人無法成為傑出人才。

我先把三個目標的要素列出來，大家對照着一看：

1, 人格健康的五大要素：弱敏感性（neuroticism），外傾性 extravertion ， 責任性(conscientiousness)，宜人性agreeabelness，經驗的開放性（openess of experience），認真性（conscientiousness），

2,身體健康的幾大要素：身高、體重、體型（比例），肌肉含量及骨密度，肺活量、心肌力量，持久力。

3,思維能力的幾大要素：概念及其構成要素、概念譜系的結構關係、命題的推理及證明、問題的提出和界定。

這三個目標是同時發展的，是一個整體。但在不同的年齡段分別有側重，其中小學主要是人格健康，初中主要是身體素質，高中主要是思維模式。如果你的孩子從小學到高中，每天都寫作業寫到深夜，他就會失去掉以上三個目標及其要素的發展機遇。

第一，人格要素的發展。

心理學研究指出，人格的基本成型是在12歲以前，其中最核心的三大要素：弱敏感性neuroticism，外傾性 extravertion ， 宜人性agreeabelness，是在小學階段形成的。這三個要素構成了一個社交能力的基礎及他對人際關係的基本態度。比如弱敏感性發育不良的孩子，終身都會神經過敏，很容易感到自責、內疚、羞愧、焦慮等等，過分在意他人的態度和評價，害怕別人的反對和批評，從而產生社交壓力。這是很多很聰明的人、專業能力很強的人最終無所成就的原因。

所以小學階段要充分的讓孩子去交流、協作、討論、發言，讓孩子從平等的交往中獲得快樂、自尊和自信的體驗；控制孩子們之間過度的競爭，弱化優越感的體驗；平等的頒發各種榮譽和激勵，讓每個孩子都有機會獲得鼓勵。從而幫助他們發展出五大人格要素中的弱敏感性、外傾性、宜人性等三個核心要素，從而為他們將來的社交能力和領導力打下最重要的基礎。這幾個人格素質如果沒有在小學階段得到培養的話，他成年之後在人際交往方面就會出現障礙。

而中國小學教育中沒有討論、團隊協作、平等交流、演講等形式，更沒有普遍性的榮譽獎勵。而是熱衷於分數排名、評優，強化孩子們之間的敵意，破壞他們人格素質的發展。所以那些寫作業到深夜的小學生，以及熱衷於分數排名，享受自己是優秀生、三好生的孩子，他失去的是人格的健康，以及將來的社交能力和領導力。

第二，身體要素的發展：

初中三年既是思維模式的起步，更加是身體發育的黃金時期，所以這三年必須要有大量的戶外活動，充分的體育運動和充分的睡眠，以獲得健美的體型和充沛的體力。這將構成他擁有飽滿工作能力的基礎，這個時間極其珍貴，一旦錯過就是不可彌補的。

初中三年同時也是人格繼續成長的時期。在五大人格要素中的，勤奮性conscientiouness主要就是在這一個時期形成的。勤奮性人格素質的基礎來自於興趣，在這個階段，如果孩子對某個學科有興趣，他就會主動的去學習，並在這個過程中形成自發、自律、守時、持續、深入、有毅力、有條理的習慣，他就會終身養成一種踏實專注的做事素質。如果這個素質沒有培養起來，他每天都被強迫性的做他不喜歡做的事情，去完成那些學習任務，那麼他就無法形成這種人格素質。他成年以後，一旦沒有外界壓力了，他什麼事都不想幹了。在工作中，他也很難獲得那種自發的興趣帶來的勤奮和投入。而中國教育的體育比重極低，作業量大，孩子們的身體發育遭受很大的影響，體型健美者很少，意志力強悍的也就很少了。另外，他們也沒有時間和條件去發展自己的愛好，從而同時失去了身體美和心靈美（興趣）的發育期。這個損失是終身無法彌補的。中國的學者和技術人員幾乎沒有體型健美的人，也缺乏具有深度興趣的人，就與這個時期的破壞很有關係。

第三、思維要素的發展：

高中階段主要就是在思維模式上的升華，就是開始使用批判性思維進行獨立思考，這個階段就要避免過多的死記硬背，而多使用分析的方法。包括學習如何分解一個概念的要素，或者學習任何將多個要素組合為一個概念；用概念譜系的方式來構建一個理論，或者將一個理論的概念譜系分解出來，然後再用邏輯思維的方式，進行分析和推理；學習邏輯化的寫作方法；對一個現象或者一個領域提出新的問題，或者對一個已經被提出來的問題重新進行界定。這是比較高級的思維能力訓練，也就是所謂的獨立思考。

這種思維能力的訓練同時也人格要素的發展，在五大人格素質中叫做“開放的經驗性”，它包括認知、條理化、想象力、創造力等等能力。這種人格素養的形成就是在高中階段。如果這個階段沒有培養起來，他就會成為一個平庸的人，無法產提出富有新意的問題，也無法進行深入的分析。

而中國高中的內容幾乎都與思維要素的結構無關，大部分都是死記硬背的東西，並不涉及到概念的分析、概念的譜系、推理與證明，提出新的問題，這些開放性思維的訓練手法。所以這個階段你越是努力的去學習，越是去背誦和重複那些題目，你的開放性思維就會遭受越大的破壞。

所以每天做作業到深夜的高中生，他的思維能力和創造力也在遭受極大的破壞，而且他人格中與創造力及認知能力相關的素質，也在逐漸的熄滅。中國的博士學位國外一般是不承認的，特別是文科類的博士，因為他們沒有掌握基本的邏輯思維能力。

結語：通過以上的分析，我們應該就可以知道那些每天寫作業到深夜的小學生失去的是什麼了？就是失去了他人格特質中5個核心要素的發展窗口期。中國人普遍在人際交往上具有過大心理壓力，缺乏溝通技巧，缺乏創造力和思維能力，就是與我們人格要素髮育不良有關。那些在深夜依然在寫作業的孩子，他失去的是他潛在的美好人生！他失去了領導力、親和力、專注力、自律、創造力和分析能力，以及健美的體型和充沛的體力的基礎。

人格要素的發育不良是難以彌補的，這些能力的缺失會使得他在將來的人生之中很難成為一個健康、快樂和自我實現的人。如果不藉助壟斷條件，他很難進入社會的上層，只能做一個棋子，一個螺絲釘。在國際競爭中，肯定是位於下層的。

黃帝戰蚩尤 原創作者
2018.05.18 14:32 原創發表在 貓眼看人