中国是世界上人口最多的国家，中国人也是最勤奋最聪明的民族之一，而且中国人历来注重教育，在学习方面的投入可以和世界上任何一个发达国家相媲美。就这么一个人口众多，勤奋学习的国家，却出不来一个杰出的人才，中国的教育系统一定是功不可没的。

中国人虽然多，中国的孩子虽然勤奋，但是一个人的成长是有规律的，也是有条件的。如果你对他的成长过程进行了不恰当的干预，阻碍它的规律，就可以保证你一个人才都出不来。不要说13亿人，就是130亿人，也可以保证你出不来一个人。




从一个孩子的成长过程来讲，或者说从教育的目的来说，有三个基本目标，分别是身体素质，人格健康和思维模式。如果对这三个目标进行全面的阻碍，就可以绝对的保证一个人无法成为杰出人才。

我先把三个目标的要素列出来，大家对照着一看：

1, 人格健康的五大要素：弱敏感性（neuroticism），外倾性 extravertion ， 责任性(conscientiousness)，宜人性agreeabelness，经验的开放性（openess of experience），认真性（conscientiousness），

2,身体健康的几大要素：身高、体重、体型（比例），肌肉含量及骨密度，肺活量、心肌力量，持久力。

3,思维能力的几大要素：概念及其构成要素、概念谱系的结构关系、命题的推理及证明、问题的提出和界定。

这三个目标是同时发展的，是一个整体。但在不同的年龄段分别有侧重，其中小学主要是人格健康，初中主要是身体素质，高中主要是思维模式。如果你的孩子从小学到高中，每天都写作业写到深夜，他就会失去掉以上三个目标及其要素的发展机遇。

第一，人格要素的发展。

心理学研究指出，人格的基本成型是在12岁以前，其中最核心的三大要素：弱敏感性neuroticism，外倾性 extravertion ， 宜人性agreeabelness，是在小学阶段形成的。这三个要素构成了一个社交能力的基础及他对人际关系的基本态度。比如弱敏感性发育不良的孩子，终身都会神经过敏，很容易感到自责、内疚、羞愧、焦虑等等，过分在意他人的态度和评价，害怕别人的反对和批评，从而产生社交压力。这是很多很聪明的人、专业能力很强的人最终无所成就的原因。

所以小学阶段要充分的让孩子去交流、协作、讨论、发言，让孩子从平等的交往中获得快乐、自尊和自信的体验；控制孩子们之间过度的竞争，弱化优越感的体验；平等的颁发各种荣誉和激励，让每个孩子都有机会获得鼓励。从而帮助他们发展出五大人格要素中的弱敏感性、外倾性、宜人性等三个核心要素，从而为他们将来的社交能力和领导力打下最重要的基础。这几个人格素质如果没有在小学阶段得到培养的话，他成年之后在人际交往方面就会出现障碍。

而中国小学教育中没有讨论、团队协作、平等交流、演讲等形式，更没有普遍性的荣誉奖励。而是热衷于分数排名、评优，强化孩子们之间的敌意，破坏他们人格素质的发展。所以那些写作业到深夜的小学生，以及热衷于分数排名，享受自己是优秀生、三好生的孩子，他失去的是人格的健康，以及将来的社交能力和领导力。

第二，身体要素的发展：

初中三年既是思维模式的起步，更加是身体发育的黄金时期，所以这三年必须要有大量的户外活动，充分的体育运动和充分的睡眠，以获得健美的体型和充沛的体力。这将构成他拥有饱满工作能力的基础，这个时间极其珍贵，一旦错过就是不可弥补的。

初中三年同时也是人格继续成长的时期。在五大人格要素中的，勤奋性conscientiouness主要就是在这一个时期形成的。勤奋性人格素质的基础来自于兴趣，在这个阶段，如果孩子对某个学科有兴趣，他就会主动的去学习，并在这个过程中形成自发、自律、守时、持续、深入、有毅力、有条理的习惯，他就会终身养成一种踏实专注的做事素质。如果这个素质没有培养起来，他每天都被强迫性的做他不喜欢做的事情，去完成那些学习任务，那么他就无法形成这种人格素质。他成年以后，一旦没有外界压力了，他什么事都不想干了。在工作中，他也很难获得那种自发的兴趣带来的勤奋和投入。而中国教育的体育比重极低，作业量大，孩子们的身体发育遭受很大的影响，体型健美者很少，意志力强悍的也就很少了。另外，他们也没有时间和条件去发展自己的爱好，从而同时失去了身体美和心灵美（兴趣）的发育期。这个损失是终身无法弥补的。中国的学者和技术人员几乎没有体型健美的人，也缺乏具有深度兴趣的人，就与这个时期的破坏很有关系。

第三、思维要素的发展：

高中阶段主要就是在思维模式上的升华，就是开始使用批判性思维进行独立思考，这个阶段就要避免过多的死记硬背，而多使用分析的方法。包括学习如何分解一个概念的要素，或者学习任何将多个要素组合为一个概念；用概念谱系的方式来构建一个理论，或者将一个理论的概念谱系分解出来，然后再用逻辑思维的方式，进行分析和推理；学习逻辑化的写作方法；对一个现象或者一个领域提出新的问题，或者对一个已经被提出来的问题重新进行界定。这是比较高级的思维能力训练，也就是所谓的独立思考。

这种思维能力的训练同时也人格要素的发展，在五大人格素质中叫做“开放的经验性”，它包括认知、条理化、想象力、创造力等等能力。这种人格素养的形成就是在高中阶段。如果这个阶段没有培养起来，他就会成为一个平庸的人，无法产提出富有新意的问题，也无法进行深入的分析。

而中国高中的内容几乎都与思维要素的结构无关，大部分都是死记硬背的东西，并不涉及到概念的分析、概念的谱系、推理与证明，提出新的问题，这些开放性思维的训练手法。所以这个阶段你越是努力的去学习，越是去背诵和重复那些题目，你的开放性思维就会遭受越大的破坏。

所以每天做作业到深夜的高中生，他的思维能力和创造力也在遭受极大的破坏，而且他人格中与创造力及认知能力相关的素质，也在逐渐的熄灭。中国的博士学位国外一般是不承认的，特别是文科类的博士，因为他们没有掌握基本的逻辑思维能力。

结语：通过以上的分析，我们应该就可以知道那些每天写作业到深夜的小学生失去的是什么了？就是失去了他人格特质中5个核心要素的发展窗口期。中国人普遍在人际交往上具有过大心理压力，缺乏沟通技巧，缺乏创造力和思维能力，就是与我们人格要素发育不良有关。那些在深夜依然在写作业的孩子，他失去的是他潜在的美好人生！他失去了领导力、亲和力、专注力、自律、创造力和分析能力，以及健美的体型和充沛的体力的基础。

人格要素的发育不良是难以弥补的，这些能力的缺失会使得他在将来的人生之中很难成为一个健康、快乐和自我实现的人。如果不借助垄断条件，他很难进入社会的上层，只能做一个棋子，一个螺丝钉。在国际竞争中，肯定是位于下层的。

黄帝战蚩尤 原创作者
2018.05.18 14:32 原创发表在 猫眼看人