欲望与语言教学

人有几种欲望？常见的欲望有，食欲，性欲。还有一些人注意到人有“精神欲望”，让我称其为“思维欲望”。精神或思维的欲望的表达，离不开语言的使用。所以儿童学习语言的速度是很快的。一个孩子到三四岁时，生活方面基本就什么都会讲了，每个民族的儿童基本都是如此。当我们长到了成年，我们希望学习外语。学习语言变得困难起来。事实是，每个孩子都能至少说一种语言，而每个学外语的人却不能保证可以学会第二种语言。这是为什么呢？

我在外语教学的研究中发现，我们现行的一切外语教学方法，包括各种教学理论，都跟孩子学习语言有一个根本的不同。这个不同就是，孩子从来不需要或没有外界的压力来敦促她或他学习语言。孩子学习语言的动力来子本身，或内心。而我们成人一切学习方法的最大特点，总结地说，就是“外界的压力”。外界压力越大，我们就认为学校越好，或学习方法越好。外语学生被淘汰的越大，学校或学习环境就被认为声誉高，人人都想进去学习。从中国当年的“李阳全封闭的学习方法”，到美国训练专业语言人员的方法，都是如此。比如，美国国防部在加州给军人和政府机构人员办的学习外语的学校，Defense Language Institute（DLI）。美国军队的陆海空三军，加上海军陆战队，政府机构的各部门，包括FBI, CIA等需要的外语人员，都派去到那里受训。

这个DLI有什么特点呢？其训练人数每个时期总在几千人，淘汰率在25%左右。学员每天学校学六个小时，然后再用二三个小时完成作业。考试天天有。如果一个学员三次考试不及格，就有被淘汰的危险。学校的教员都是母语的本族人，每天强迫学生学语法，背单词，练句型等。其艰难程度，用学校的比喻是，如果你来喝水，给你的是“消防员的高压水枪”。经过26个周到66周的强化训练，学生毕业后被分配为各个部门的语言专家。据一份专门考核学生毕业后的调查报考显示，只有百分之48的学生在所在的语言工作岗位上成功了。还有百分之8的毕业生学生完全达不到语言流利的程度，结果是不再从事语言工作。那么，问题出在什么地方呢？我注意到，这上面所说的一切成人的外语教学方法，都是靠“外界的压力和灌输“。这个方法类似中国的高考前冲刺死记硬背。考完之后，很自然，背过的东西很多都忘记了。这个死记硬背像个”敲门砖“。门一敲开，就没用了，中国美国的结果都一样。

我所创立的语言教学方法，INSTANCOLOGY LANGUAGE ACQISITION (ILA)，走的是另外一条路，是一条完全相反的路。简要地说，ILA是从学习者的内心里，激发学习者的“思维欲望“。既，使学生自己“主动”想学。让学生的学习欲望牵着学生学习计划往前走。如同谈恋爱一样。是人的内心欲望，而不是父母或朋友或社会的压力，屈从外界的原因，“逼迫”你必须结婚。这样，学习外语成为一种兴趣，而不是苦难，如孩子玩游戏一样。

最后，从内心找到外语学习的欲望，这种思想的起源来自德国哲学家康德。乔姆斯基根据康德的思想创立了“普遍语法”学（虽然有争议）。来自《范例》体系的外语学习方法，ILA因此创立外语学习的“先天超验学习法”。也许人们会问，ILA的方法效果如何呢？从我二年来在QQ网上的教学看，三分之一有超乎寻常的收获；三分之一有一定的收获；三分之一不能理解或忽视这种方法。