0 引言 教育何為？這是每一個教育工作者應該思考而又常常被忽略的問題。我國中小學教師每天被繁重的工作壓力所擊倒，難以有抬頭仰望天空的優雅與從容，惟有腳踏實地的疲於應對教育教學工作，不要放棄一個學生，為着學生的前途、為着家長的期望、為着學校的聲譽擔負起沉重的責任！以至於“走得太遠，卻忘了為什麼出發”。 不僅中小學教師被沉重的教育教學負擔所壓倒，學生們則更是壓力重重，不堪重負！中學生周一至周五每天八節課（部分地方中學連周六也成為正常上學日），小學生也是每天七節課。每位主科老師都要布置家庭作業，老師們每天要批改成堆如山似的作業本，學生們每晚則要花費數小時來完成作業。據我們2008年11月在西部五省農村中小學校的調查（表1），小學生平均每天完成數學和語文作業的時間分別為32.1分鐘（11296名小學生參與此項調查）和34分鐘（11284名小學生參與此項調查）。分別有11%、12.2%的學生每天完成數學、語文作業時間在1個小時及以上。初中生平均每天完成數學和語文作業的時間分別為34.3分鐘（10069名初中生參與此項調查）和33.8分鐘（10060名初中生參與此項調查）。分別有12.6 %、11.2%的學生每天完成數學、語文作業時間在1個小時及以上（註：此項調查沒有涉及初中生完成其他科目如物理、化學、生物等作業時間。）另一項對我國高中生家庭作業時間的調查發現（表2），高中生平均每天完成各科作業時間為3.32小時，有69%學生平均每天完成各科作業時間在3小時及以上，16.7%學生平均每天作業時間在5小時及以上（參與調查的高中生共2454名，主要來自北京、遼寧、福建、湖北、四川、甘肅6個省區，調查時間是2010年4月－5月）。 青春年少的學生們每日被學習任務所重壓，為着升重點中學和大學，跟隨老師奮力拼搏，爭取成為佼佼者。這期間學生們犧牲了多少本該屬於自己支配的時間，犧牲了去探索大自然、發現世間美好事物的時間，犧牲了憑個人興趣而為的時間，犧牲了與同學夥伴交流的時間。這些學生日復一日，年復一年在緊張的考試中沉默，在望不見邊際的題海中沉浮，童年時幸福的時光僅成為腦海中日漸淡漠的記憶，天真活潑的個性已逐漸被冷漠、孤僻所取代。 本文基於對學習時間配置與成績關係的理論模型分析和相關實證研究綜述，試圖回答：在中小學階段，是否家庭作業時間越長，學業成績就越高？對於不同學段的學生，如何合理地安排家庭作業時間，以取得最佳的學習成績？ 1 教育要關涉學生幸福 “幸福是作為個體的人和作為人類的人的一切活動和一切發展所追求的終極的、永恆的價值和目標。教育作為人類的一種重要活動，自然不能置此與不顧。況且，教育本身的直接目的就是培養人，發展人，因而更需要去關涉人的幸福。”[1]而且這種關涉是可能的。哲學家艾德勒認為考察人性，考察人的自然欲望，可以發現構成幸福的四類真實之善。一是外在之善，我們稱之為財富的東西，我們使用的所有經濟物品和服務，所有商品；二是身體之善，像健康、身體上的愉悅和休息；三是滿足我們人類社會屬性、我們的朋友以及我們生活在其中的社會的社交之善；四是心靈之善，像知識、真理、智慧和德性。[2]人力資本理論早已解釋通過教育可以提升人的勞動生產率，進而帶來更高的收入，可以滿足人們對外在之善的追求。通過學校教育結識更多的朋友和人生之師，可以促成社交之善。而且，學校教育傳授知識、真理，幫助學生增長智慧，形成社會需要的品德和價值觀，給學生帶來心靈之善。此外，形式多樣的學校文體活動也會增長學生的身體之善。然而，在中國目前的升學壓力下，應試教育擠占了學生追求身體之善、社交之善的時間。只有當學生可以擁有自己支配的空閒時間，才有可能使他們憑藉自身興趣和愛好去探索自然和未知，去參與社會公益活動，在自主求知、與他人交流以及幫助他人中獲得自我價值和體驗幸福。過量的家庭作業，頻繁的考試和競賽，各種門類的課外輔導班、補習班，擠占了本該屬於學生追尋幸福的時間，這種擠占是否真的能夠促進學生學業成績的增長？是教育研究者需要回答的問題。 |
