2 過量的家庭作業是否帶來了更高的學習成績？ 家庭作業是課程的有機組成部分，是連接課內學習與課外學習、學校教育與家庭教育的橋梁，是培養學生獨立學習能力的有效途徑。我國推行素質教育的一個重要原因就是人們普遍認為中小學學生負擔過重，而造成過重負擔的一個重要原因就是家庭作業過量。在全面推行素質教育的今天，應當如何有效利用家庭作業，在不給學生帶來過重負擔的前提下，充分發揮家庭作業在教學中的積極作用，是眾多教師面臨的兩難選擇。在中小學階段，家庭作業量與學生學業成績的關係如何？是否家庭作業量越大，學生成績就會越高？ 許多國內外研究表明，小學生的家庭作業時間與學習成績之間幾乎沒有關聯。哈瑞斯﹒庫伯（Harris Cooper）長期從事中小學家庭作業時間與學生學業成績關係方面的研究。1989年,他統計了美國50項學生家庭作業時間與學業成績的研究結果，發現有43項研究結果為正相關，7項結果為負相關，而且這些研究顯示相關程度與年級密切關聯。對小學三、四年級學生來說, 家庭作業量與學習成績之間的相關程度幾乎是零, 對五至九年級學生來說, 相關係數是0.07, 對高中學生來說, 相關係數是0.25。[3]家庭作業對於高中生學業成績有實質性的正效應，對於初中學生來說，從家庭作業中獲益不及高中生的一半，小學生家庭作業對學業成績的效應是微小的。陳和斯蒂文森（Chen &Stevenson，1989）在美國、中國、日本等國的六十多所小學進行了為期8年的家庭作業時間與成績關係的跨文化研究。他們發現，在這三個國家中，小學生的家庭作業時間與其學習成績之間不存在一致的線性或非線性的關聯模式。14項相關係數研究中，僅有兩項結果為顯著正相關，兩項結果為顯著負相關，其餘的10項研究的相關係數在[-0.09,0.06]。值得關注的是，無論是學生母親估計的家庭作業時間還是教師估計的時間，中國學生家庭作業時間均顯著高於美國、日本學生(表3)，而且中國家長對子女的家庭作業輔導比例要遠遠高於日本、美國。[4]筆者利用西部基礎教育發展項目影響力評價課題調查數據同樣發現，小學生完成數學、語文家庭作業時間對其數學、語文成績沒有統計上的顯著性影響，且相關係數均很小，分別是0.034,0.004。[5] 關於最佳家庭作業時間的研究，庫泊發現，由於小學生家庭作業時間與成績幾乎沒有關聯性，因此，不存在最佳作業時間點。初中生家庭作業時間從每晚一個小時到兩個小時之間，作業時間與學生成績之間的關係一直是正相關，即學生成績隨着作業時間的增加而提高，而作業時間一旦超過兩個小時，學習成績則開始下降。高中生的家庭作業時間與學生成績的關係近似一條向上的直線，即學生成績隨着作業時間的增加而提高，但是常識表明，一定存在一個最佳時間點，超過這個時間點，成績會逐漸下降。而且，庫伯指出，不同年齡段的學生，其最佳家庭作業時間是不同的，但隨着年級的升高，最佳作業時間也呈現增長態勢。因此，他給美國學區建議設立如下的家庭作業政策：所有年級都應當設置家庭作業，不同年級家庭作業的時間和次數應當有所區別：一年級至三年級，每周布置1－3次作業，每次作業不超過15分鐘；四年級至六年級，每周布置2－4次作業，每次作業15－45分鐘；七年級至九年級，每周布置3－5次作業，每次作業45－75分鐘；十年級至十二年級，每周布置4－5次作業，每次作業75－120分鐘。[6] 4 制定科學的中小學家庭作業政策 十九世紀末，由於美國中小學過量的家庭作業損害了學生的身心健康、剝奪了他們的校外教育機會、影響了人們正常的家庭生活，另外受美國進步主義教育運動以及特殊的美國文化的影響，爆發了持續約半個世紀的廢除家庭作業運動，導致一些美國中小學廢除了全部或部分年級的家庭作業。[9]儘管全部取消家庭作業並不可取，但這次運動對我國目前的中小學教育具有警示作用。 我國中小學之所以家庭作業泛濫、學生負擔沉重，與缺乏相關的政策規定不無關聯。英、美、德等西方國家均要求每所學校根據國家對中小學家庭作業的政策制定家庭作業條例，使教師、家長、學生等有關各方理解家庭作業的目的，明確各自責任與義務，了解學校對家庭作業時間、內容、學生遲交或不交家庭作業的處理等有關規定，以便各盡其責，協同合作，使家庭作業發揮其最大功效。 值得欣喜的是，我國政府和社會已經密切關注到應試教育給中小學生們帶來的超負荷壓力和身心健康的不良影響，“過重的課業負擔嚴重損害兒童少年身心健康。減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。” [10]2010年7月29號正式頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》對減輕中小學生課業負擔問題提出了有力可行的措施，如“建立學生課業負擔監測和公告制度，不得以升學率對地區和學校教學排名”；強調“學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健康娛樂的時間……減少作業量和考試次數。培養學生學習興趣和愛好。嚴格執行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種考級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據。”[11]這些規定涉及教育行政管理層面到學校內部行為，課業負擔監測和公告制度是對學校執行減輕學生課業負擔政策的監督，嚴令不得以升學率對地區和學校教學排名、各種考級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學依據則分別是為學校和學生解壓的具體舉措。減少作業量和考試次數，不得增加課時和提高難度是將減負落實到教育教學環節上的體現。 筆者認為，要真正落實綱要中的減輕學生課業負擔的政策，首先教育研究者急需加強對合理配置中小學家庭作業時間、科學運用家庭作業的相關理論與實驗研究，以便為中小學提供制定家庭作業時間、科學布置家庭作業的理論依據和實施策略，指導教師科學運用家庭作業，提高家庭作業實效。其次，中小學領導者需要根據綱要政策制定本校家庭作業規章和條例，對家庭作業的目的、時間長度、頻次、反饋、對家長、學生的要求等做出明確規定，並將書面形式的規章和條例交給教師、家長和學生，以保證教師依據規章布置和實施家庭作業，保證家長有效監督學生完成家庭作業，保證學生高質量、高效率地完成家庭作業。此外，政府督導部門要制定本區中小學課業負擔監測和公告制度，明晰監測對象與內容，同時，也要對於違反政策的學校給予公示或行政處罰。 處於人生起步階段的青少年需要學校和家庭創設機會，使他們能夠學習享受閒暇時間所必需的基本技能，有時間參與增長幸福的各類活動，如自由地去聽音樂、欣賞戲劇、做手工、進行遊戲活動、從事閱讀及其他藝術活動。通過學習獲得運用閒暇時間的能力、甚至自由地享受快樂的能力。讓我們記住紐約城市學校校長安格羅﹒帕楚的話，“To deprive a child of his leisure is a sin against childhood”(Angelo Patri,1925, pp. 115, 123 - 25)。[12] 希望我國中小學能夠將“Happy Schooling”作為努力目標，時刻關注學生的幸福成長，給學生充裕的閒暇時間和充分的機會培養感知幸福、追尋幸福的能力。 （原文發表在《中國教育學刊》2010年第12期，此處有所刪減）
家庭作業布置的質量與學業成績提升之間關係密切，如果家庭作業只是大量重複性的抄寫、相似的問題或技巧的訓練，不僅無法幫助學生加深對知識的理解，而且會引起學生的厭學和牴觸，起不到家庭作業應有的強化和提高學生學習能力的作用。而且家庭作業要包括必做作業和自選作業兩部分，以適應多數學生和部分能力高的學生的學習需求。此外，教師應當對家庭作業中發現的學生學習缺陷給予個別輔導，幫助學生彌補知識或技能上的不足。 |
