在小哭的眼裡，和某個人禮節性地擁抱一下真不算什麼事兒。所以當我告訴14歲的S，第一次課結束後，臨別前我和J擁抱了，並且感覺他會繼續來上課時，S說不可思議，難以相信！我則覺得奇了怪了，說我們在課上還擊掌好幾次呢！於是S忍不住說：“真的？J可是打老師踢老師的主兒啊！” 話說在我的五人課後班僅空最後兩個名額的時候，J的媽媽為兩個孩子報了名。我當時想得最多的是，哇！課後班報滿了，以後我就不用再花精力管招生類的事情了，可以好好地享受上課的快樂了。我對J的到來充滿着期待，但也沒有多想什麼。J的媽媽說J沒有什麼基礎，總共就上過兩三次中文課。我則說沒關係，我這裡零基礎的孩子也有幾個，現在也都學出來了。小哭我還真的沒有想過，也許會來一個自己搞不定的孩子：（ J來的那天，頭一個小時，非常地不配合我！二分鐘講演，孩子們都沒有準備，於是我說那就由我來講笑話吧。中文之後講英文，孩子們都笑得前仰後合的了，可是J坐在沙發扶手上，望着窗外，一臉的不屑。於是我問J聽懂了沒有？他說一點也聽不懂。於是我說那我再說一遍吧。不想他說你的英文口音太重，我根本沒法聽！被人這樣搶白確實挺沒面子的，可小哭我身為老師，總得拿出來老師的風度吧。於是我讓班上的一個女生用英文幫我複述了一下笑話的內容，以為這回J多少會配合一下，不想他更加不屑地表示：這個笑話一點也不可笑！真是不明白你們在笑啥！這下我可是被噎得“咯嘍咯嘍”的說不出話來了。小女生不幹了，說是爸爸講了，人是不同的，有的人生來就有幽默感，有的人就沒有！好吧，我也不想孩子們吵起來，於是快速地將孩子們的注意轉移到拼音上去了！ 接下來的基本功訓練，不論我怎麼努力，J就是愛理不睬的。我知道這次我是碰到“麻煩”了。可是，我也沒少碰到“麻煩”啊！所以，我一邊繼續上着課，一邊想着，如果是一對一，我肯定會有辦法，可是現在一對五，我還真的不知道是否有精力去攻克這個難關。這邊筆畫、偏旁和筆順已經全部過了一遍了，我開始讓孩子們分頭打字和閱讀了。恰好這一天孩子們沒有集中選擇閱讀，沒有把我綁得死死的，於是我有了一小會兒“自由時間”。站在筆順的圖表前，我示意J過來。謝天謝地，他過來了！ 口音再重，我也得用英語和他交流啊！其實我知道，他完全聽得懂，他就是有情緒，彆扭着呢！只是我事先沒有聽到家長說孩子不想上課，所以有點小意外。但事實上，就算是事先聽說了，我也只能硬挺着，只能見機行事。不知道為什麼J走向我的一剎那，靈感突然在腦中閃現，我問J能不能猜出來“馬”字的筆順。圖表上，“馬”字的中間一筆是紅色，九歲的J猜對了，這事兒其實對他根本沒難度！可是，我卻表現出來了極度的“震驚”！“哇！J，這麼難的字你都能猜出來，我看看下面這個字你還能不能！”於是我問他“山”字的筆順。讀者可以想像，我再一次為J驚嘆！就這樣，J猜對了六個字！我一邊搖頭表示簡直不敢相信，一邊說“J，不是每個人都有天賦的，也不是每個人在所有的事情都有天賦的，但是通過測試，你在筆順這張圖表上的表現，是個天才兒童！現在我很想知道，你是否在偏旁這張圖表上也有天賦，咱們也測測如何？” J被我說得好奇心大起，臉上的表情開始舒展起來了。我教了他二點水兒“冫”和三點水兒“氵”，讓他重複名稱時發現他記不住，我於是我裝作說錯了要求，重新問他，讓他做選擇題，問他哪個是二點水兒。要知道“二”和“三”我都已經用英語解釋過了，所以，這次他快速地將“冫”給找了出來。然後就是“亻”和“彳”，再就是“卩”和“阝”，每次都是“一百分”！我一次次地為他歡呼，他的小臉上笑意濃了起來！再也不說聽不懂我的蹩腳英語了！！我為着他的每一次答對都驚喜萬分，直到他的小臉笑得花兒似的了，於是我就跟他擊掌慶祝！然後，我說“中文學習有幾個部分，老師現在只測了這兩項，你都有天份。你現在可以選擇休息，也可以選擇打字。如果你願意，我很想測測你在打字方面有沒有天賦。” 已經被我“發動”起來的J，不出意料的選擇了打字。他說他不知道要怎麼打，也不知道怎麼樣才算是有天賦。我於是一邊看着他的臉色，一邊信口“胡編”。我說你看我牆上的打字記錄表，老師從那麼多的數據中得出來的經驗是，你這麼大的孩子第一次來，能夠打30個字算是正常，50個字就是有天賦了。J問我那一般要多長的時間能完成，他今天的時間還夠不夠了。我說當然。於是J就打起字來了！我知道他不會拼音，可能一個也不會！可是他會英文A～Z不是嗎？對他來講，用電腦鍵盤錄入幾個拼音算什麼事啊！一會兒他就告訴我完成了30個字了！我馬上挑起眉毛問：“你想試試自己有沒有天賦嗎？你想挑戰自我不？試試再打20個字如何？” 就這樣，一步步地，J最後打了100個字！成為了我的打字一星級學生！一個多小時的時間裡，他一直在學習啊！他真的是努力了啊！所以，當他告訴我打了100個字的時候，我裝作不相信，過去認真地數了數，然後激動在全班面前宣布，J在打字方面非常地有“天賦”！同時，我很自然地就擁抱了他！我們真的不只是擊掌了，我們真的是擁抱了！我一邊拍着他的後背，一邊說“老師不知道你以後會不會來上課，但是，你在學習中文方面是有天賦的。你今天帶給了老師非常多的快樂，謝謝你今天來試課。”然後我一邊在他的名字旁邊畫着星，一邊表揚着他。J的媽媽來接人的時候，我說J在課上表現優秀，打了100個字！班上有好幾個孩子現在都打不到這個水平。然後我再次和J擊掌，再次感謝他來上課。過程中J的小臉上一直都帶着笑容。我真的覺得我搞定了J！ 不想接下來J的朋友們和朋友們的家長們都認為事情不會那麼簡單，於是我開始等待着J的“審判”，我等着J的第二次課！結果第二次課是個大雪天，J的爸爸說車開不出來，課只好停掉了。上個周二，J的哥哥來上課，我通知J的媽媽，因為感恩節有孩子調課，所以，J可以和哥哥一起來上課，於是兄弟倆都來了。課間休息時我們一起看了J的哥哥拍的小電影，還比試着誰的柔韌性好，武功高強。我在膝蓋伸直的情況下， 用胳膊肘碰到了腳尖，引起了孩子們的一個小小的驚呼！於是大家都開始“顯擺”絕活，J蹲在地下，然後慢慢地雙手撐地，把身體給舉了起來；J的哥哥也忍不住比試了起來；另外的一個小姑娘於是在牆上打起了倒立。課上一片歡樂的景象。光看照片，哪是中文課啊，整個一體操隊做熱身運動呢！ 這次當J的媽媽來接J時，我突然間大聲宣布，J的媽媽一定要給J買個獎勵！J很震驚地看着我，媽媽也問我為什麼，我說“因為J這兩次課的打字加在一起，整整打完了一本書！”媽媽驚喜地問J真的嗎？J則害羞並自豪地回答說是的，還指給媽媽看是哪一本書。其實那是一本一頁只有兩個大字的看圖識字書：） J的媽媽在感恩節那天，於教學群里給我留言：“世上無難事，只怕有心人。周老師，你就是一個‘有心人’。你是我的榜樣，謝謝你”。我則回覆說：“我現在對你的孩子們非常有信心：）他們真的不是我手上最麻煩TOUGH的孩子。所以，只要我們合作，我覺得帶他們一步步走上軌道應該只是時間的問題。事實上，調皮的小孩是有思想的小孩，一旦他們接受了一件事，他們的進度是非常有保證的：）” 至此，J的故事就告一段落了。我期待着有一天，我可以回來給大家繼續講J的故事！我也期待着到時候我可以上一張有我和J擁抱的照片。我看好這個孩子！ 
 中文班的那點事兒(4) _一月200字，見證奇蹟！
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