改革開放後, 中國教育在曲折中發展. 經歷了面向經濟主戰場, 教育產業化, 大學教師量化管理, 一系列摧殘破壞, 使中國科學家急功近利, 真正做學問的人, 越來越少. 之前寫過科研的動力是好奇心和創新. 但是八十年代, 中國政府號召, 大學要面向經濟建設的主戰場, 要搞開發. 教育屆的領導人到美國訪問, 問美國大學校長, 美國大學是如何搞開發的. 美國大學校長說: 那是膚淺的政治家說法, 教育家不討論這個問題. 此人回國後, 在某知名學府全校教師大會上, 公開嘲笑美國落後了, 不知道搞開發, 中國的大學已經轟轟烈烈的搞起來了! 高校開發是轟轟烈烈地搞起來了, 交大激光穿耳, 同濟無痛隆胸, 用金子招牌干下三爛事情, 還是解決不了教育經費不足的問題, 中國的教育經費占國民經濟比例和非洲國家一樣, 當時的數據和烏干達一樣, 開發使大學教師不務正業, 教育質量下降. 到了江時代, 國家還是不增加教育投入, 再次折騰, 就是實現了教育產業化, 結果是坑害了全國人民. 人民抱怨三條蛇咬人. 眼睛蛇, 白蛇, 和黑蛇. 意思是教師, 醫生, 和公檢法最腐敗. 如今是教育定量化管理. 是全世界最愚蠢的做法. 定量化管理, 只適合管理體力勞動者, 要農民一天挑一百擔糞, 工人一班生產三百個產品, 都是科學管理. 但是對於腦力勞動者, 要一年兩篇文章, 開發掙二十萬元錢, 帶三十個研究生, 可能把教育給毀了. 結果是科學研究硬骨頭沒有去啃, 垃圾文章堆積如山. 最後中央集權是坑害大學另一個重要原因. 原來大學校長是大學自身選舉, 報高教部批准. 不知道那年那月改成高教部任命, 直接空降個校長下來. 事實上文革期間就是這樣做的, 負面作用非常明顯, 增加了買官賣官的機會. 當年一位知名學府校長內心充滿哀傷說: 無論我找那個年青人說,請你幫幫忙, 幫我管理好某個處. 個個都是激動的拉着我的手說, 謝謝校長提拔, 明天我就上任. 沒有一個人, 第二天來找我說: 校長我後悔了, 我放不下我的學問, 你找別人去當處長吧! 那位校長說: 我們這座高校已經找不到真心要做學問的年青人了. 這就是中國教育的悲哀!
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