成人教育工作者作為成人教育的管理者和服務提供者，在成人教育的決策指導、協調管理和激勵等方面發揮著不可替代的作用。然而，目前我國成人教育從業人員的專業化程度相對較低。

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首先，成人教育者來源複雜，教育水平參差不齊，大多沒有受過專業培訓，相關專業知識匱乏。面對成人教育學生專業觀念和方法的普遍性、複雜性、差異性和缺乏性，成人教育教學質量偏低。第二，成人教育工作者的社會認知度不高。

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人們常說，成人教育只是普通教育的補充，成人教育者也是一個非正式的團隊。因此，成人教育工作者長期被忽視，其專業社會地位和專業自主權尚未得到充分肯定和認可。它經常被無形地排除在教育系統之外，成為一個“邊緣專業人士”。這導致從業者缺乏成就感和對自己的身份和職業發展的歸屬感，抑制了他們對成人教育理論的研究，失去了提高他們業務能力的主動性。

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