孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想和行為主宰自身的成長道路。  

孩子，你慢慢來。春天花開，秋天結果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，並不是叫孩子們樣樣非要領先。

人生不是短跑，也不是中長跑，而是一場馬拉松跑——馬拉松跑從來沒看見有人一開始就搶跑，因為他們絕不會“輸在起跑線上”。所以孩子，你一定要慢慢來！

允許孩子慢慢成長，這恐怕是當前許多中國家長最不能接受的事情。相反，家長們最着急，最不能慢慢來的事就是孩子的教育，他們最怕自己的孩子一開始就輸在起跑線上。其實這是個誤區！

提醒，請別讓孩子跑錯了方向。有不少中國家長，以為自己的孩子非常聰明，因而讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”，違背自然規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。

教育家說，孩子有自己的成長規律，比如３歲是直覺思維期，五歲才有形象思維。6歲以後的孩子才開始出現邏輯思維的萌芽，８－１２歲是記憶力最好的時期。“讓充滿想象力，充滿創造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來的後果是什麼呢，想象力的空間被固化的知識填滿了。” 

還有一項研究表明，在學前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領先其它孩子，但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。

再以畫畫為例，８歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，但在這之前的孩子畫畫，只是考直覺思維來表達自我。讓太小的孩子學習繪畫技巧，告訴孩子太陽應該是圓的，雲朵應該是白的，且不說這是對想象力的扼制，至少是一種浪費時間。

清華美院教授方曉風在一次學術會議上說：“美術教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。８筆畫蘋果，幾筆調色彩，目的是為了應付考試。直接的後果是學生臨募能力強，自我表達能力弱，當然產生不了大畫師。”

幼教專家說，現在很多孩子三歲開始學輪滑，其實孩子的骨骼並沒有發育好，輪滑會傷害到身體。太早學芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是一種挑戰。

《別讓孩子輸在起跑線上》，是精明的商家發明出來的一句廣告語。魯林岳說：“孩子們的家長被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左右就太不合格了。”   

目前在中國，興趣班的使命就是把孩子送進名校。

有些孩子是多才多藝了，但他們卻並不享受，因為這並不是他們自己的愛好。“很多鋼琴十級的孩子發誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。

有時候僅僅是因為學東西太早，太急，家長反而無意中把孩子的興趣給扼殺了。

時代小學校長高軍玉講了一個學生的親身經歷：“這個孩子來報名的時候問我，你們學校學不學奧數，我說不學。她拍着手說太好了，我聽到奧數就想吐。到了初中，老師發現她的數學天分，開始讓她接觸奧數，最後這個孩子對奧數非常着迷，拿到了大獎。”  

同樣學奧數的孩子，浙江一批孩子曾經參加國際奧數比賽，並獲得一等獎，載譽歸來時，主管基礎教育的教育廳副廳長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數了。”  

教育界已經認識超前教育和強化教育的嚴重後果。最近，教育部發布《３－６歲兒童學習與發展指南》，公開徵求社會各界意見。

《指南》很具體地列舉了各個年齡段及幼兒的學習和發展目標。例如，５～６歲學齡前兒童，只需“能通過實物操作或其他方法進行１０以內的加減運算”，並沒有標明這個年齡段的孩子須認字，只說明 “在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。      

 專家認為，《指南》的主要目的是遏制“拔苗助長”。事實上，在許多國家，超前教育都是被禁止的。

學者楊佩昌最近撰文《德國憲法禁止學前教育，別把孩子大腦當硬盤》。他說，歐洲許多國家都有相似立法，德國甚至把這一條寫進基本法裡，禁止家長在幼兒園的教學之外給孩子補課。

“讓孩子一開始就進入快跑通道，非常不人道。”一位８歲孩子的父親介紹說。德國的教育是一種逐漸加速的做法：幼兒園不學專業知識，而是教一些基本的道德倫理， 學會與人相處，重要的任務是玩得開心；小學也只是學一些非常簡單的知識（對中國小學而言）；到了中學才開始進入跑步通道，但依然還是慢跑。

由於德國沒有統一的高考，所以學生壓力並不太大。只有到了大學，真正成年了，才開始進入快跑通道。到了這個時候，終於有了競爭，也才顯示出每個人能力之間的差異。

一名日本留學生告訴記者，日本在接受外國留學生時，對學生的學習總年限有嚴格規定，“少一年都要補齊，否則大學不能接收，”目的是不希望學生違背生理規律超前教育，循序漸進地來。

現在中國教育的問題是搶跑，幼兒園學小學的東西，小學上中學的課，到了大學裡，反而要補幼兒園該學的東西，比如行為習慣，人格培養等。這是典型的撿了芝麻丟了西瓜！

應試教育出來的高分孩子，“到了大學，突然間不用考試，就毫無方向感了，” 浙江大學常務副校長倪明江將這種狀態形容為“太空人”。

他說：“這些“天之驕子”有兩個問題：一是習慣了跟着考試走，離開了試卷，似乎就不知道應當如何去學習新知識；二是思維的依賴性，有相當一部分學生，習慣於照着做，而不習慣問為什麼這樣做；習慣有人指導他做，而不習慣主動去做；習慣在很好的條件下去做，而不習慣創造條件去做。”

浙大城市學院甚至嘗試用中學模式和軍事化教育方式來管理新生，一位負責人告訴記者，“學生在高中時代好比身上綁了１０根繩子，不能一到了大學，就把這１０根繩子一下全放了，這會讓他們茫然無所適從，我們要嘗試一根一根放。”  

“如果從幼兒園就開始快跑，需要跑幾年的幼兒園、１２年的中小學，那麼到大學就精疲力竭了，大家都想休息喘一口氣。所以，你看看中國大學生發展後勁不足，原因就在此。”一位教育專家對記者說。

教育應該培養什麼樣的人？

案例簡況：          
      A、男生：18歲考入北京大學物理系，本科畢業後進入美國愛荷華大學物理與天文系攻讀研究生。28歲通過答辯獲得博士學位……     
      B、男生：貧寒農家子弟，以優異的成績考入省級重點高中，高中期間成績優異，被評為省級三好學生，全國物理奧數二等獎，後考入省屬重點大學攻讀生物技術專業……          
      C、男生：初中體育成績優異，憑藉長跑特長，進入重點高中，高一時七門功課不及格，從學校退學……          
      D、女生：七歲父母離異，隨母親生活，成績優異，組織能力強，順利升入省級重點高中，從初中起擔任班長，一直到高中畢業，高中學校辯論賽最佳辯手，省級優秀學生幹部，與同學老師關係融洽，考入澳門科技大學……          
      E、男生：4歲選入申奧形象大使；4歲學習鋼琴，師從中央音樂學院著名鋼琴教授韓劍明；8歲學習書法，師從清華大學方志文；獲獎無數，10歲加入國家冰球隊，讀人大附中並留學美國……   

請問：以上幾個學生中你最喜歡哪一個？按照你喜歡的程度做一下排列？為什麼？站在什麼角度排列的？ 

這幾個人都是真實的案例，這只是一個簡況，有一點需要說明：這僅僅是個案，並不是所有有這樣經歷的人都是這樣，我們只是憑藉這幾個案例說明我們要說明的問題。

第一個人就是盧剛（1991年11月1日就讀於美國愛荷華大學的中國博士留學生盧剛，他開槍射殺了3位教授和副校長安-柯萊瑞以及一位和盧剛同時獲得博士學位的中國留學生山林華，在槍殺五人之後，盧剛隨即當場飲彈自盡的槍擊事件）。   
    第二位是馬加爵；       
    第三位是韓寒；          
    第四位是我們省一所重點中學的一個學生的事情，也是一個真實案例。一個非常優秀的女生，組織能力非常強，很會與人相處，人緣也很好，是全校老師和家長公認的好學生。當時高中畢業時她媽媽是做為優秀畢業生家長在全校做發言的。誰都沒有想到，在外人眼裡這個優秀的孩子居然跳樓自殺，當這個消息傳到學校以後，孩子的任課老師、校長等都非常受打擊，都覺得他們的教育很失敗。          
    第五位就是李雙江之子李天一。 

我們先來回答幾個問題：          
1、我們為什麼生孩子？       
2、做為父母我們需要一個什麼樣的孩子？          
3、我們應該給孩子什麼樣的教育？也就是對孩子最重要的教育是什麼？或者說教育的核心是什麼？
4、目前孩子最缺失的教育是什麼？ 

《讓孩子快樂幸福》是每一位父母共同的心願，但是在孩子成長的過程中，隨着我們的功利心不斷的膨脹，把自己未完成的心願寄託到孩子身上，讓孩子替自己完成；因為你的 工作不如意，就一定要讓自己的孩子將來要超過你；看到鄰居家孩子考上重點高中，你就忙着給孩子報奧數班，看到同事家的孩子考上清華大學，你又開始忙找老師給孩子補習。

讓孩子失去童年，失去快樂，失去自由，失去健康，最終不堪重壓，採取最極端的做法：毀滅自己！等到那時候一切都悔之晚矣！

所以，讓孩子幸福快樂，健康成長是我們對孩子的希望，所以考試考得怎麼樣不重要！

讓孩子珍愛生命，不僅要珍惜自己的生命，還要珍惜別人的生命，讓孩子知道活着是最美好的事情，不論發生什麼樣的事情，它和生命相比，一切都是“浮雲”，健康快樂的活着是最重要的事情，所以教育的最終目的是培養健全的人格。     

我們最重要的是要培養一個具有健全人格、能獨自面對社會的人。這應該是底線，是最基本的要求。然後再根據孩子自身的能力去實現自我價值，為社會做更大的貢獻。 

最後，與大家分享央視著名主持人張泉靈在微博中的話，以此共勉：“保養好自己的身體，老了別給孩子添麻煩。教育好自家孩子，大了別給社會添麻煩。

如果您認為這些教育資訊有所幫助，請轉給身邊的朋友！希望更多的年輕父母能早點接觸到好的育兒經驗，帶給孩子們快樂和健康！