《讓孩子自己去打拼》書摘
有個故事是這樣講的：大 象很有力氣，可是在泰國卻發現一個有趣的現象，大象幹活休息時，主人通常用麻繩的一頭拴住象腳，而繩子的另一頭則系 在一截木樁 上。以大象的力氣，它可以輕而易舉地扯斷繩子或拔起木樁。奇怪的是大象一旦套上腳環，就乖乖地被繩子牽住只是繞着木樁轉，從不想着脫逃。這是什麼緣故呢？ 原來主人在小象力微皮嫩的時候就把小象用麻繩和環拴住了。小象剛被拴住時就用力拉扯，往往搞得皮破血流，而且無法掙脫。多次掙扎後，小象勞而無功又傷痕累 累，於是就再也不會為了掙脫腳環而“自討苦吃”了。所以儘管小象已經長大，力氣變大了，皮也厚了，可是一旦套上腳環就會想起昔日的教訓，就自然斷了掙脫的 念頭而任憑主人擺布了。
大約在20世紀70年代，我上初中的時候自己就有過一個這樣的典型經歷，但是結果卻截然不同。那時候大家都沒有把 學習當回事兒，記得那時在學習列方程。因為沒有理解，我覺得列方程的題很難。以後一遇到列方程的題我就發憷，就排斥。又過了很長一段時間以後的某一天，我 看到一道列方程的題似乎猛然間有了解題的主意，就想再試試看。順着我自己的思路，方程列好了，題居然解出來了。我當時感到有點兒奇怪的是：這次列方程並沒 有想 象的那麼困難。於是我緊接着用自己新得到的思路嘗試做第二道題、第三道題；原來只要我們不畏懼困難，理解力增強以後就能抓住問題的關鍵，列方程其實很容 易。這樣，因為我的嘗試，輕易地掙脫了拴住我自己的那根無形的“麻繩”。我不僅有了列方程的自信，同時有了學好數學的自信心。
因此，在培養孩子的自信心方面，父母必須注意兩點：
第一，儘量不要給孩子拴上那根無形的“麻繩”。什麼意思呢？就是讓孩子做事、學習要量力而行；不要強逼孩子過早去做當時年齡難以勝任的事情，或者 強逼孩子去做他們完全不擅長的事情。比如，有些父母喜歡讓孩子早一年去上學。對於這件事兒，有 的孩子也許沒有什麼問題，但是對有的孩子來說就很可能是適得其反了。由於超過或達到了孩子能力的臨界，孩子有可能在學習上感到過於吃力，久而久之孩子必對 學習 產生恐懼，害怕去學校。如果晚一年上學，孩子的智力發展水平很可能就完全適合於開始學習了，他（她）在學習上會得心應手、如魚得水。這樣看來，早一年上學 反而可能是得不償失，那根看不見的“麻繩”也許會永遠把孩子拴牢。
順便提一下：比如身體的成長，有的孩子十五六歲就長成了，而有的孩子要 到十八九歲甚至二十歲出頭才能長成。身體生長的個別差異是比較容易觀察到的，智力成長的差異則容易引起父母的焦慮。孩子智力發育稍晚或說話較遲等現象絕不 意味着自己的孩子比別的孩子智力差，父母不必過分擔心。智力上還有這樣的區別：有的人反應快，有的人則反應慢。反應快也不必過分自喜，反應慢卻無須自卑。 據我自己的觀察：有深度思考能力的人有時反而會顯得反應“慢”（比如有些棋類高手）。我覺得這和田徑運動的長、短跑運動有些相似：短跑運動員爆發力好，但 是絕對不是長跑好手；長跑運動員耐力驚人，但是其短跑卻相形見絀。
再比如，我自己在上學期間，特別不擅長技巧運動，如鞍馬、跳箱、單雙槓 等。孩子和我相似，在學校也是不擅長技巧運動。所以，將心比心，我從來不逼迫，也不期望孩子在技巧運動上能有什麼優異表現，馬馬虎虎能及格就很好了。
第 二，父母應該知道孩子從小開始就不斷地面臨各種挑戰。孩子不會繫鞋帶，父母代勞，並認為孩子將來大了學會繫鞋帶還不是輕而易舉的？孩子吃飯拿筷子不利索， 父母就餵孩子，並認為孩子遲早會學會拿筷子。這樣的例子還有很多。不錯，孩子是可以在大一點兒的時候會輕易地做這些事，可是父母剝奪了孩子自己克服困難的 機會，剝奪了孩子自己建立自信的機會。要知道孩子的自信是在點點滴滴地克服困難、學得技能中建立的。
此外，父母和孩子也要不時地回頭檢 視，看看還有沒有能夠掙脫的、依然捆住孩子的“麻繩”。如果有，那就毫不猶豫地掙斷它。每次掙斷“麻繩”，孩子的自信心就會有所增強。在確信孩子已有能力 做的事情上，父母要幫助孩子克服困難，解決困難，把事情做成功，事後要予以表揚。孩子的成功得到了父母的認可，自信就漸漸地建立起來了。
反 過來說，沒有自信心的人總是覺得自己幹不了或干不好。既然覺得自己幹不了，他就不會去嘗試。不去嘗試、不去做，當然就絕對不會有成功。沒有成功的體驗就無 法建立自信，從而形成惡性循環。
沒有自信心，一個人就是再聰明、再有能力也無濟於事。如果不能掙脫“思想上、經驗上”自我設限的框框， 不 能掙斷那根拴住自己的“麻繩”，即使擁有再大的潛力，也將與成功無緣。 |
