在英国的学校，每年都有一两次的每年级的家长会，对一位老师来说加起来也不少，因为对于我这样的科目老师一般都在一年里教6-7个年级的学生。好在每次的家长会只有平均40%-50%的家长（8-10个）约见，而且每次只聊10分钟左右。

家长会有两重意议，对于学习成绩和表现不好的学生家长来说，是向老师及学校反映意见（投诉/抱怨）的很好机会，从而帮自已的爱女/儿向老师达到示威的效果；对于学习成绩优秀的学生家长来说，是来听称赞的。而对于另一角色的老师来说，是向家长如实反映其子女的学习情况和上课表现的太好机会，（以求对优秀学生肯定和使其达到再接再励的效果；而对于表现不够的学生，以取得家长的合作与支持（另一目的就是向家长下个“伏底“--“你的子女如果再续不用功，到时考不好就别怨我了。”）

首先在这里也解释一下英国中学家长会的流程：在会议的两个星期前左右，班主任会通知学生关于家长会的事（当然所有级别的家长会时间都已在一年前列入学校经程，会议一般定在放学后一直到7PM），然后他们会发到一张会议约定时间。由学生主动跟据自已的愿望去找不同的科目老师预定会面的时间/make appointment，当然老师也要跟据手头的时间表与学生达成一致，之后学生记下所有的Appointmens，到了相关时间去到老师的专用台，会议就由坐下的那一下开时。对于老师来说，你可以只在你的Appointments时出现，而不用一直坐在会议场所。这样对于老师来说很好，因为如果你只有几个Appointments，而那都定在早期的话，一过了最后预定时间你就可以走了。而对于没有预定时间但又突然想见老师的话就要看他们的运气了。

跟据以上的关于家长会的作用和目的，一般来预定时间/make appointments 的学生大都是两种:成绩很好的，想老师在其家长前表扬一下，以使父母为其自豪；另一种是成绩和表现都很差的学生，因为这样的学生家长通常相信自已子女的仿言，认为都是老师的错，所以要借家长会来“助子女的威”。对于学习一般的学生家长，或是有自知知明的成绩较差的学生家长，通常都很少来。作为老师，有时会有意提出要见这类学生的家长，（以求得到家长的支持和对其子女施加压力）但学生会有意推卸说“他们没时间来”。

因为这些来参加家长会的“特殊目的”，你会没法想象会后的心情，因为你不知道你对学生很平常的要求会引来家长的“非议”，并认为是“十分过分的要求”的抗议，有时学生甚至会做出很反常的行为以得到家长的“支持”。我就遇过这样的例子。

刚到这校时，有个最高年级的女学生在我讲课时不断讲话影响我的教学，经常不定时完成作业，而且多次受上级批评后仍没改好的进展，所以在家长会来临之际我在想借此机会好好跟她的家长反应一下。没想到她比我更重视这家长会。会议前一天当她受到批评时，她竟用威胁的语气说“My mum can’t wait for the Parents Evening./ 我妈妈期待着家长会上见你。” 我把她的话向我的汇报后，他说“别怕，她来时我会过来帮你。。。”

果然，一坐下就知道她们母女来者不善。她还没等我说就单刀直入“我的女儿很不高兴你上的课，我是很支持她在课上的作法的，她没有错。。。”我一听就被这一势头给惊住了，马上看了一下坐在旁边桌的部长，向他投已“求救的信号”。其实，一看她们母女来，他就已准备好过来“帮围”，这时正起身向这边走来。我也马上配合地站起来，正想介绍：“请让我介绍一下，这是我们的部长，MR C。。。” 话还没讲完，我的部长正伸出手要与家长握手，这学生马上眼泪涌出并起来冲出会议的大堂。对于她这戏剧性的一举，我又惊住了。这位家长也没与我部长握手（但她最后与我主动握手了，看来还是“给面”我了。），只是很无礼地说“你讲回去。。。”，部长只好回笑笑并回坐（事后我得知他回座后一直竖起耳在听我们的交谈）。等部长回其座位后，这位女学生才回到我的桌来。很快，我深深地意识到她们的“与众不同”，所以也很平静地听她的“MAO论”，并以一种“平常心”与她反驳：“。。。我也是human being/平常人,作为老师我爱我的学生，尊重他们，同时我也需要学生们同样的尊重。。。”最后和平告终。

会议结束了，但一想到这学生的那一举动——对我部长的极为不敬，我是久久不能平静，也不解。我宁愿她那样的对我而不是对我的部长，因为她在这学校已在读六年，她绝对认识部长，或许部长还教过她，对于一向受中国“尊师，敬教”的我来说，这样的表现可是到了“无底的不敬”。到了第二天，当提起这事时，我深深地替她为我的部长道歉。他到是不在意她的表现，反而对我当时的反应和所讲的话作了最高的评价：“。。。我一直在听你们的交谈，你回应得十分之好，我想不出有比你更好的说法了。而且你的态度也很好，表现出非常的冷静，淡定。做得太好了。。。” 能得到部长这么好的印象，我真是“因祸得富”了！

那是家长会的“极品”，随着在同一学校在教的时间的增长，“击激”也在减少。但最近的一个家长会，却又影响了我对教学方式的改变。在这一班（当天家长会的对象）来说，我是很满意的，因为这是我教的成绩最好的一个班。过半的学生都预约了时间，其中有一位虽未预约，但当我刚停下时，他在征得我同意下坐了下来，跟我聊起了他的女儿。她是班时数一数二的学生，除了称赞我还能说什么呢？当然，这也是他来的目的。一直都很顺利，因为绝大部分的学生都在我这科里表现很好。但也不是所有成绩好的学生都满意我的教学方式的，其中有两位的家长见了我就替他们的女儿投诉我布置的作业太多，但却没得到她们想要的最高的分数。我当时是这样回应他们的“我CHEN认与不布置作业的老师比是我的是多了点，因为我要求比较高也希望我的学生取得好成绩。如果你们认为我的要求过高，你以后可以不完成我布置的作业，只要你的父母同意就行了。” 就此话题，我也在课堂上重伸了我的观点，把以前的规定“你必须完成我每次所布置的作业，不然就要留堂。” 改为“这是今天所布置的作业，不过你可以做也可也不做，随你便。。。”

有进步！是啊，我为什么要这么高要求呢？她们得了好成绩，我没半点利益，反而得到投诉。我又何必做这种“吃力不讨好”的活呢！这也是我“入乡随俗”的做法改变之一。