在英國的學校，每年都有一兩次的每年級的家長會，對一位老師來說加起來也不少，因為對於我這樣的科目老師一般都在一年裡教6-7個年級的學生。好在每次的家長會只有平均40%-50%的家長（8-10個）約見，而且每次只聊10分鐘左右。

家長會有兩重意議，對於學習成績和表現不好的學生家長來說，是向老師及學校反映意見（投訴/抱怨）的很好機會，從而幫自已的愛女/兒向老師達到示威的效果；對於學習成績優秀的學生家長來說，是來聽稱讚的。而對於另一角色的老師來說，是向家長如實反映其子女的學習情況和上課表現的太好機會，（以求對優秀學生肯定和使其達到再接再勵的效果；而對於表現不夠的學生，以取得家長的合作與支持（另一目的就是向家長下個“伏底“--“你的子女如果再續不用功，到時考不好就別怨我了。”）

首先在這裡也解釋一下英國中學家長會的流程：在會議的兩個星期前左右，班主任會通知學生關於家長會的事（當然所有級別的家長會時間都已在一年前列入學校經程，會議一般定在放學後一直到7PM），然後他們會發到一張會議約定時間。由學生主動跟據自已的願望去找不同的科目老師預定會面的時間/make appointment，當然老師也要跟據手頭的時間表與學生達成一致，之後學生記下所有的Appointmens，到了相關時間去到老師的專用台，會議就由坐下的那一下開時。對於老師來說，你可以只在你的Appointments時出現，而不用一直坐在會議場所。這樣對於老師來說很好，因為如果你只有幾個Appointments，而那都定在早期的話，一過了最後預定時間你就可以走了。而對於沒有預定時間但又突然想見老師的話就要看他們的運氣了。

跟據以上的關於家長會的作用和目的，一般來預定時間/make appointments 的學生大都是兩種:成績很好的，想老師在其家長前表揚一下，以使父母為其自豪；另一種是成績和表現都很差的學生，因為這樣的學生家長通常相信自已子女的仿言，認為都是老師的錯，所以要借家長會來“助子女的威”。對於學習一般的學生家長，或是有自知知明的成績較差的學生家長，通常都很少來。作為老師，有時會有意提出要見這類學生的家長，（以求得到家長的支持和對其子女施加壓力）但學生會有意推卸說“他們沒時間來”。

因為這些來參加家長會的“特殊目的”，你會沒法想象會後的心情，因為你不知道你對學生很平常的要求會引來家長的“非議”，並認為是“十分過分的要求”的抗議，有時學生甚至會做出很反常的行為以得到家長的“支持”。我就遇過這樣的例子。

剛到這校時，有個最高年級的女學生在我講課時不斷講話影響我的教學，經常不定時完成作業，而且多次受上級批評後仍沒改好的進展，所以在家長會來臨之際我在想藉此機會好好跟她的家長反應一下。沒想到她比我更重視這家長會。會議前一天當她受到批評時，她竟用威脅的語氣說“My mum can’t wait for the Parents Evening./ 我媽媽期待着家長會上見你。” 我把她的話向我的匯報後，他說“別怕，她來時我會過來幫你。。。”

果然，一坐下就知道她們母女來者不善。她還沒等我說就單刀直入“我的女兒很不高興你上的課，我是很支持她在課上的作法的，她沒有錯。。。”我一聽就被這一勢頭給驚住了，馬上看了一下坐在旁邊桌的部長，向他投已“求救的信號”。其實，一看她們母女來，他就已準備好過來“幫圍”，這時正起身向這邊走來。我也馬上配合地站起來，正想介紹：“請讓我介紹一下，這是我們的部長，MR C。。。” 話還沒講完，我的部長正伸出手要與家長握手，這學生馬上眼淚湧出並起來衝出會議的大堂。對於她這戲劇性的一舉，我又驚住了。這位家長也沒與我部長握手（但她最後與我主動握手了，看來還是“給面”我了。），只是很無禮地說“你講回去。。。”，部長只好回笑笑並回坐（事後我得知他回座後一直豎起耳在聽我們的交談）。等部長回其座位後，這位女學生才回到我的桌來。很快，我深深地意識到她們的“與眾不同”，所以也很平靜地聽她的“MAO論”，並以一種“平常心”與她反駁：“。。。我也是human being/平常人,作為老師我愛我的學生，尊重他們，同時我也需要學生們同樣的尊重。。。”最後和平告終。

會議結束了，但一想到這學生的那一舉動——對我部長的極為不敬，我是久久不能平靜，也不解。我寧願她那樣的對我而不是對我的部長，因為她在這學校已在讀六年，她絕對認識部長，或許部長還教過她，對於一向受中國“尊師，敬教”的我來說，這樣的表現可是到了“無底的不敬”。到了第二天，當提起這事時，我深深地替她為我的部長道歉。他到是不在意她的表現，反而對我當時的反應和所講的話作了最高的評價：“。。。我一直在聽你們的交談，你回應得十分之好，我想不出有比你更好的說法了。而且你的態度也很好，表現出非常的冷靜，淡定。做得太好了。。。” 能得到部長這麼好的印象，我真是“因禍得富”了！

那是家長會的“極品”，隨着在同一學校在教的時間的增長，“擊激”也在減少。但最近的一個家長會，卻又影響了我對教學方式的改變。在這一班（當天家長會的對象）來說，我是很滿意的，因為這是我教的成績最好的一個班。過半的學生都預約了時間，其中有一位雖未預約，但當我剛停下時，他在徵得我同意下坐了下來，跟我聊起了他的女兒。她是班時數一數二的學生，除了稱讚我還能說什麼呢？當然，這也是他來的目的。一直都很順利，因為絕大部分的學生都在我這科里表現很好。但也不是所有成績好的學生都滿意我的教學方式的，其中有兩位的家長見了我就替他們的女兒投訴我布置的作業太多，但卻沒得到她們想要的最高的分數。我當時是這樣回應他們的“我CHEN認與不布置作業的老師比是我的是多了點，因為我要求比較高也希望我的學生取得好成績。如果你們認為我的要求過高，你以後可以不完成我布置的作業，只要你的父母同意就行了。” 就此話題，我也在課堂上重伸了我的觀點，把以前的規定“你必須完成我每次所布置的作業，不然就要留堂。” 改為“這是今天所布置的作業，不過你可以做也可也不做，隨你便。。。”

有進步！是啊，我為什麼要這麼高要求呢？她們得了好成績，我沒半點利益，反而得到投訴。我又何必做這種“吃力不討好”的活呢！這也是我“入鄉隨俗”的做法改變之一。