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中國大陸恢復繁體字教育的必要性
何哲
多年來，我一向主張中文教育應該繼承傳統，兼容並包，用簡識繁。
16年前的1997年8月7日，我在紐約《明報》論壇版發表了題為《繁簡大戰不如用簡識繁》的文章，闡述了我的這個主張。
8年之後，2006年5月17日，90高齡的中國著名學者任繼愈先生在《光明日報》發表了一篇論文，題目是《漢字識繁用簡的必要與可能》，提出的觀點與我的觀點相同。任繼愈先生1938年畢業於北大，做過22年北大教授。1964年，他創辦了中國科學院世界宗教研究所所長，1987年出任國家圖書館館長。任先生主編了《中國哲學史》、《中國佛教史》、《中國道教史》、《中國文化史知識叢書》、《宗教大辭典》、《中國文化經典》等等，是一位大學者。
2007年，馬英九先生在臺北提出“識正書簡”的主張，他所說的正體字，就是大陸人習慣上說的繁體字，他所說的書簡，就是我說的用簡。
世界上的任何文字，都是承載、交流、保存信息的工具，中文也不例外。中文出現在世上已有4500年了，最早出現的甲骨文、鐘鼎文，筆劃與後來的大小篆、隸書、楷書相比，字數少，筆劃也少，是早期的簡體字。但是，字數太少，筆劃太少，則不足以承載巨量信息，所以人們持續造字，字數越來越多，筆劃越來越多，於是繁體字就應叨緯閃酥袊鬧髁魑淖幀⒅黧w文字。
繁體字在秦代丞相李斯等人編寫的課本里有3,300個，漢代許慎編寫的中國第一部字典《說文解字》收字9,353個，清代《康熙字典》收字47,053個，1915年出版的《中華大字典》收字48,000個，1990年出版的《漢語大字典》收字56,000個，前幾年出版的《中華字海》收字85,000個，說明漢字數量越來越多。
秦漢以降2000多年，承載、交流、保存中華民族所有文化信息的主體就是繁體字，是我們中華民族的文化主脈。
中國大陸在學校里尤其是幼兒園和小學取消繁體字教育，用行政力強制推廣簡體字，只許簡體字一體獨大，就切斷了中華文化的主脈，造成了偏廢型的殘疾文化，這對一個歷史悠久、國土遼闊、人口世界第一的大國來說，是重災、國難。
我不想說簡體字有什麽不好，我只想說不懂繁體字會有什麽悲慘下場，因為這是我演講的主題，我現在就直奔主題。
首先，終生看不懂1949年以前的圖書和刻印在任何物體上的中文，根本無法傳承歷史悠久、博大精深的中華文化。即便你取得了博士學位，或者是個博導，或者是個省長，是個國家主席，如果你不懂繁體字，只能是個瓶底晃蕩的文化半吊子，國學門外漢，指望這種人傳承中華文化，復興民族，純屬白日做夢。
其次，不懂繁體字，你終生做不了合格的幼兒園老師、小學老師、中學老師、大學教授。如果一個小學生請教你這個繁體字怎麼讀，是什麽意思，你臉紅脖子粗答不上來。問你2, 235個常用繁體字，你更是臉紅脖子粗答不上來。你還算是個合格的老師嗎？
第三，很多行業都是必須依賴繁體字才能做好的。例如，書法家，編輯，詩人，作家，學者，中醫，等等，要想做一個有學問的人，有成就的人，非得看懂繁體字不可。當今大陸60歲以下的人，都沒有受過繁體字教育，都是學簡體字長大的，從小該學的不讓學，這種教育體系是不是很混蛋？
第四，所有的家長都希望自己的孩子贏在起跑線上，不要輸在起跑線上。孩子從小不學繁體字，那就輸在了起跑線上。等到年紀一大把了，才醒悟過來學繁體字的必要性，那時候記憶力衰退，再學就難了。我是50後，就是輸在起跑線上的人。我們這一代，加上60後、70後、80後、90後、00後，加上今年才3歲的01後，都是輸在起跑線上的人，加起來有12億人。讓12億人從小就輸在起跑線上，是不是坑人、害人？
任繼愈先生是學富五車的大學者，他是中華民國的國民小學培養出來的，懂得繁體字。爲什麽他到了90高齡才發表論文主張識繁用簡呢？因為他到了90歲，痛感不懂繁體字將造成中華文化斷裂，憑著一個中國人的良心，站出來說了真話。
由於60年來硬性推行簡體字，簡體字一體獨大，造成舉國上下幾代人半瓶子醋、半吊子貨，由於他們看不懂1949年以前出版的書，逼得出版社想出一個荒唐辦法來，就是把古典名著改成簡體版給他們看，結果造成文化贗品氾濫成災。
各位知道什麽是文化贗品嗎？舉個例子，一個底款寫著“乾隆御製”的清代官窯瓷器，如果有人用砂輪把繁體字“製”磨掉，改成簡體字“制”，這件價值連城的寶貝也就不再是寶貝了，成了贗品。
把本來用繁體字寫成的古典名著改成簡體版，與磨掉“製”改成“制”一樣，把好端端的真品弄成了贗品。這種大量製造文化贗品的行為，讓年輕人誤以為以前的中國人就是那樣寫作的。什麽叫誤人子弟？這就是誤人子弟。
中國歷史這麼悠久，1949年之前的圖書浩如煙海，與其耗費巨量人力物力財力改成簡體版，不如讓老師教會孩子們2235個繁體字，讓他們能直接欣賞正宗的原著，豈不是更好嗎？
我剛才說過，前幾年出版的《中華字海》收字85,000個，減去2,235個簡體字，剩下的82,765個都是繁體字，簡體字只占漢字總量的2.6%。大家想一想，全部漢字是不是一條完整的長長的文化鏈條呢？用其中2.6%的環節把整個鏈條截斷，那就掉鏈子了，是不是非常愚蠢呢？
有的人說簡體字筆劃簡單，容易學會，掃盲非得用簡體字不可，推行簡體字就能降低文盲率。事實果真如此嗎？台灣一直是繁體字教育，文盲率比大陸低得多，證明繁體字照樣可以掃盲，照樣可以降低文盲率。
現在很多人熱衷於談論民族復興，我認為民族復興的前提就是在學校恢復繁體字教育，讓孩子們從小走在民族復興路上。無法傳承中華文化的人，是無法復興中華民族的。
開頭我已說過，我的主張是用簡識繁。其實這也是幾千年來的習慣，古人一直是這樣做的。我舉個例子，大書法家顏真卿的《祭侄稿》是一篇祭祀侄子顏季明的草稿，完全用平日的書寫習慣寫成，既有繁體字，也有簡體字，是兼容並包，用簡識繁的典範。
馬英九總統是用簡識繁的典範，他的名字就是兩個繁體字加一個簡體字組成的。“馬英”是繁體字，“九”是簡體字。如果都寫成繁體字，那就成了馬英玖。一二三四五六七八九十是簡體字，壹貳叄肆伍陸柒捌玖拾是繁體字，古人一直是兼容並包的，並沒有弄得不是你死，就是我活。
毛澤東取消全國學校繼承傳統的繁體字教育，強行實施簡體字教育，
自己卻在全世界到處炫耀他的繁體字題詞，一副惡霸嘴臉。
現在我們應解決的大問題不是怎樣用簡，而是怎樣識繁，會不會識繁事關重大。只要全國人民都能識繁，民族復興才有希望。我想出一些識繁的具體辦法，供諸位參考。
一、美國華人辦一些2,235繁體字進修班，專門招收中國大陸的人出國進修。我認為有三個月就能進修成功。一批接著一批來。大陸各級幹部包括國家主席、省長、市長、大學校長、教授、博導、中學校長、老師、碩士、博士、編輯、記者、作家、導演、編劇、中醫、明星大腕，這些人應該是進修繁體字的重點對象、優先對象。他們在社會上有影響力，他們在繁體字上掃了盲，就能帶動全國人民掃盲。
二、台灣有不少國小、國中，既有教室又有師資，發動起來辦2235中文繁體進修班，接待大陸同胞。大陸十幾億人，從產業角度來看，辦班是一個超過外貿規模的經濟增長點。
三、大量出版“括號版”古典名著文獻，繁體字後面加一個括號，裏面放一個簡體字，這樣就能方便大陸讀者繁簡對照閱讀。比方《論語》這句：“賜也，非爾（爾）所及也。”讀者一看，就弄懂了正宗《論語》原本寫的是“爾”，不是“爾”。閱讀過程實際上就成了學習繁體字的過程，一本括號版圖書相當於一個流動教室。
我對那些在共黨領導下從小沒有在學校學過繁體字，長大後自學繁體字的人充滿敬意，這些人是主動擔當傳承中國傳統文化的人，理應受到尊敬。
有些人嘴上支持共黨取消學校的繁體字正規教育，表現出愛黨的奴才精神，但自己私下翻字典自學繁體字，不肯被歷史淘汰。我對這種人也充滿了敬意，能私下做中國人，總比終生墮落為破壞中國傳統文化的馬列黨奴要好。
最後，我用16年前發表在紐約《明報》的一首五言絕句結束這次演講：
繁簡大戰無益事，
用簡識繁是正經。
中華文化賴兩體，
不可偏廢誤蒼生。
本文系美國北大作家論壇講稿
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