神馬都是浮雲,毛澤東留下的課題很沉重
有的時候，科學家提出的每一個課題都是很有意義的。例如，我們知道在數學上有一個猜想，叫哥德巴赫猜想，我就很羨慕哥德巴赫這個人，他發明了哥德巴赫猜想。如果我是哥德巴赫，我有在天之靈的話，我會很得意的，因為我提出的一個猜想，居然能夠讓成千上萬的人努力地研究，廢寢忘食地研究，而且至今也沒有答案。到今天，懸賞哥德巴赫猜想的賞金仍然沒有發出去。
因此，有的時候，僅提出一個猜想，也是對人類社會的一種貢獻。
因此，每當有人似乎面面俱到地或罵或贊毛澤東的一生時，我以為，有可能不夠，有可能還有一些毛澤東的假說，一些猜想，有待去罵去贊。
在這裡我又提出一個非常具體的課題，就是毛澤東的教育主張。毛澤東說：“教育要革命。”這個說法對不對？
我這裡乾脆再具體化一些，集中在一個方面，我不針對道德高尚啊，愛祖國愛人民啊的教育，或因為我是一個搞理工科的人，所以我專門針對理工科教育，而且，毛澤東也說過，“大學還是要辦的，我這裡指的是理工科大學還要辦”，這說明了毛澤東也自認為在理工科教育方面有一些辦法。
我以為，毛澤東的教育主張是從紅軍開始的，而且，這個理工科教育的成績很顯著。因為軍事也是一種科學性很強的專業，如果這個專業技術不行，那也是要打敗仗的。因此比較國民黨辦的黃浦軍校，毛澤東辦的延安抗日軍政大學，美國辦的西點軍校，哪個學校出來的學員，業務技能更強一些？結果不用說，當然是毛澤東辦的延安抗大。
先說毛澤東與國民黨，打仗打了三年，開始的時候，解放軍的兵力為127萬人，國民黨軍的兵力為430萬，但是在打到第三年的時候，解放軍已經擁有了超過國民黨軍的炮兵和工兵，這兩個兵種都是技術兵種，都具有很強的專業性。三年，要知道一個大專生需要三年才畢業，如果等到大專生培養出來，那戰爭已經打完了。
再說毛澤東與美國，有一個故事，是美國一個飛了幾千小時的飛行員，在二戰中和德軍進行過多次空戰，結果被志願軍的一個只飛了幾十個小時的飛行員給打下來了。而且，他還輸得很服氣，因為在幾十年以後，在改革開放時期，他專程來到中國，專門拜訪了這個打下過他的飛行員，表示了敬佩，確實是服氣，從來沒有認為是對方碰巧。要知道打仗也算是一種遊戲，一個遊戲高手是不可能輕易佩服對手的。因此只能夠認為，這個志願軍飛行員，受到的教育，是一種很有效果的，針對性極強的訓練，才能夠導致他的飛行技術高速上升。
在朝鮮上甘嶺戰役中，志願軍一開始被打了個措手不及，但是後來應對得當，且越戰越輕鬆，尤其是我們的炮兵素質，專業水準，明顯比美軍強得多。這一點全世界都注意到了，美國的資本家們也注意到了，他們就發現自己掏錢培訓的這些人，怎麼就這麼差，就比不上志願軍業務能力那麼強？
我以為這是毛澤東教育主張的一個結果。
而在朝鮮戰爭結束後的幾十年中，我認為在美蘇兩個超級大國的技術競爭中，美國科技人員的創造性更強，蘇聯的技術人員更為僵化，可以認為，美國的科學技術方面的教育和培訓，明顯強於蘇聯，為什麼？我在這裡提出一個假說，這是因為朝鮮戰爭，引發了美國的教育革命，這個教育革命，導致了美國的科學技術人才的培養要超過蘇聯。我的這個假說怎麼樣？我已經說了它是一個假說，但是，有沒有可能確實是真的？
我們不說打仗就說體育比賽，難道不是被痛扁了的球隊努力研究對手是怎樣訓練出來的嗎？因此我認為我的這個假說是合理的，就是說，美國輸了這場戰爭，結果因禍得福獲得了毛澤東的教育革命，導致它的大學教育水平領先。你聽上去很懸？但是有沒有認真的學術文章批判我的這個說法的呢？如果沒有，那麼，它至少是一個待定的，有待檢驗的課題不是？
我在這裡又提出教育革命這個課題，也是因為中國近三十多年來，教育成果其實是不理想的，就象是中國的足球運動員，在全國撥拉來撥拉去，有幾個還算能踢球的人，球迷們都是清楚的。
其實中國的著名科學家，又有多少？撥拉來撥拉去，也就是那麼幾位，而且還沒有一個是高考出來的。
因此，我不打算說毛澤東他過去的一些事跡，那有啥意思？我認為還是要針對現實。就是教育，教育不重要嗎？我認為在當今世界的競爭中，它不僅重要，甚至是致命的重要。我們的教育究竟出了什麼問題？
如果說，這三十年來，中國能湧現出十幾名世界著名科學家，是足以和全世界的其它頂尖科學家所抗衡的，那麼我一定就不寫這篇東西了，那就說明了中國的教育路子是對的，哪怕這十幾個著名科學家名額使得成千上萬的中國人很無聊地頭懸梁錐刺股地浪費了時間，那也總還算是換來了十幾名高手不是？
所以一提到教育，有的人就要哭喊什麼公平，其實我根本不關心教育的公平問題，我只關心，有沒有培養出世界頂尖級的科學家？能夠培養出幾個來？哪怕是用極不公平的辦法培養出來？那總還算是培養出來了不是？公平算個P啊？公平出一堆大笨蛋來有啥用嘛！
而在這裡我再一次提出疑問，就是這個高考是不是一個大錯誤？因為毛澤東教育學中是沒有高考的位置的，抗大沒有高考，志願軍的炮兵隊伍的培訓沒有高考。
再說啦，如果近幾十年來，高考被實踐證明確實是尋找好的培養材料的辦法，是被證明了的，那為什麼近些年來中國的高校又要強調什麼自主招生啊？既然已經實踐證明了高考是選拔人才的辦法，那你就挑高分學生得了唄，還搞什麼自主招生？這不就等於承認了高考其實對於招到好人才沒有什麼用處嗎？好吧好吧，就算是科學人才沒有培養出特別優秀的吧，那麼文學類呢？好啊好啊，總算還是有一位拿到了諾貝爾獎啊，莫言，是高考的成果嗎？莫言參加過高考嗎？莫言是人民解放軍這個大學校培養出來的嘛！
其實呢我也是講的為達目的不擇手段，既然莫言成功地弄到了獎金，那我們就入鄉隨俗地按這個辦法作為遊戲規則來，培養出幾十個莫言，總行吧？那麼莫言經歷過啥，啥就是對的，不是嗎？根據這個來打造我們對文科生的培養，總算是正確吧？那反正是沒有高考的。
我這篇文章只講了一件事情，毛澤東的教育革命，而且只限於理工科培養，那個課題就是很有爭議的了，和他的晚年錯誤一毛錢關係都沒有，但是有爭議不是？那四大什麼貢獻沒有提到不是？這起碼說明了毛澤東留下的課題還是很重要的吧。 |
