看到哈佛的丘成桐教授對中國學生的基礎教育的能力提出了異議，我非常同意他的觀點！丘成桐教授是個大數學家，我記得他說過：他從小並不是成績怎麼突出的學生，但這並不影響他成為哈佛的終身教授。我就是個畫畫的，不是什麼教育專家，在海外生活了二十多年，看着兒子在西方的教育體系中長大，談談作為一個家長的體會。 西方的主流教育理念 - 幼兒園教育, 從學習同小朋友一起相處, 分享，從玩中自發地學，而不是從成人的角度去學文字、記數等等。他們看重的是 - Make a Point, 就是＂立論＂、表明一種看法。這個幼兒的看法, 正確與否無關緊要，敢於提出，要的是這個過程！言論中的幼稚可笑部分，隨着年齡的增長, 他自己會產生正確答案。我認為在這一點上，東西方有着重大的分歧，中國的老師習慣於把他認為正確的答案灌輸給學生（包括對幼兒）。
常常有中國家長抱怨，西方的學校里學不到東西，成天讓小孩在郵箱裡的廣告，報紙上的照片中，剪啊、貼啊！你看中國的同歲的小孩已識了多少字，數學會了多少！西方教育看重對事物提出看法，幼兒的拼貼，是＂立論＂是思考的開始，他們認為這是萌芽狀態的創造力。而 Make a Point 是他們的教育的核心，也就是看法，而創造力是由無數的看法到想法，通過行動力來產生的，連想法都沒有那來的創造力，而這一切又是始於強烈的好奇心。 所以, 西方教育可以培養出尖端人才。這個西方金字塔結構的結果, 是大部分的勞動人口的知識結構不怎麼樣，許多人連拼寫都不行。從這個角度講，中國的教育是不讓一個階級兄弟掉隊的體制，大學的畢業率世界最高，提供了廣大的有技術的人口。西方小孩的學習是逐步加強的，記得兒子進入高中後，每天學到十一、二點，到高考前，一、二點也是常事。而悲催的中國孩子，毀滅創造力的開始, 在中國的幼兒園。從小, 生活在不斷地 被＂糾正＂中，提出自己的觀點被壓制，記憶標準答案的學習，不少學生進入大學巳象個＂學習的老人＂, 還有多少好奇心去創造。記的東西多, 會＂累＂，人腦不象電腦刪除, 這麼容易！出不了 Steve Jobs 這樣的人才十分正常。
記得兒子小學三年級時，寫了一篇作文＂三個願望＂，打了字上了牆報，有立意寫得不錯，也有一點詞彙量...... 我有點不相信。讓他把原稿給我看，文中有不少圓圈，老師用紅筆把英文單詞填了進去。我有點急了，三年級連單詞也寫不出來。但老師講，不要緊他五歲才講英文，他有想象力，也有結構能力，單詞是小問題，會自然而然地跟上去。到了七年級，英文老師講: 他有 "時態" 的小問題，但高考中他的英文單科是96分，寫作是個表達過程，流暢的內容才是核心所在。
在澳大利亞的教育系統中，有一種特殊需要教師的編制，也有專門的學位，去幫助身體、腦力上有問題的學生，包括社交方面，讓我們想不到的是有一小部分的＂天才＂兒童也在此列。某一方面特別優秀的兒童，在另一方面可能很弱，不平衡會產生大問題。專業訓練的教師，可以幫助這些天才兒童，克服一些社交和其它方面的困難。心理學方面的研究表明，幼兒園時期是糾正各方面障礙最好的時機，而中國教育中，從小從幼兒園開始, 填鴨式訓練真是害人不淺。兒子在Microsoft時，有個同事是淸華畢業，又拿了美國的計算機博士，二十七、八歲，大家都說他怪，也沒有什麼朋友，一個人獨來獨往。Microsoft 是每人一個小辦公室，他房間的燈光每天亮到最晚。有一次兒子問他為什麼這麼賣力？他的回答是：經理交他的工作太多, 只能加班, 兒子也是21歲的小經理，教他以後超過你正常工作時間的不要接，你不說誰知道你完不成。我想中國的博士有這方面問題的不在少數。進Microsoft 的面試, 第一輪是電話四十分鐘的腦筋急轉彎題，比如陰溝蓋為什麼是圓的....? 他也不會是個書呆子，否則進不去，但是2009 年Microsoft 的首輪裁員, 他榜上有名。
幼兒時期的平衡發展，是一個孩子發展的基礎，作為家長一定要重視，多記幾個字，會做幾道題可以放在第二位。
